【案例背景】：

數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課是課程改革的產(chǎn)物，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)作出調(diào)整之后增加的一種新的課程形態(tài)。作為一種全新的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有其自身的概念內(nèi)涵，倡導(dǎo)了獨(dú)特的課程理念，是新課程的亮點(diǎn)，也是教師實(shí)施新課程的難點(diǎn)，在日常教學(xué)中往往被老師們所忽略。本學(xué)期，我區(qū)啟動(dòng)了關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的研究，舉辦了系列的活動(dòng)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)（非青年組）”是其中一個(gè)活動(dòng)，我研究的課題是二年級(jí)上冊(cè)《量一量，比一比》。通過(guò)對(duì)人教版教材進(jìn)行了仔細(xì)深入的閱讀，并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

【案例回顧】：

二年級(jí)上冊(cè)《量一量，比一比》設(shè)計(jì)思路：

一、聯(lián)系生活，提出問(wèn)題，明確活動(dòng)意義。

二、實(shí)際測(cè)量，合作交流，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。

三、尋找標(biāo)準(zhǔn)，合理描述，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

四、自我評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)，課后延伸。

【分析與研究】：

這樣的設(shè)計(jì)貌似符合教材的編排意圖，但是，面對(duì)稀少的教學(xué)參考資料，我們無(wú)法確定自己的設(shè)計(jì)是否合理，究竟“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的靈魂是什么？”。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們嘗試采用教材比較的方法尋找答案。

一、三個(gè)版本的教材內(nèi)容的對(duì)比。我們選取了有類似“量一量”內(nèi)容的北師大版、蘇教版、人教版進(jìn)行對(duì)比。

1、北師大版的“尋找身上的數(shù)學(xué)‘秘密’”

北師大版教材把這個(gè)內(nèi)容放在“數(shù)學(xué)好玩”的單元內(nèi)，但不是第一課時(shí)，經(jīng)查看教師用書，我們可以明確，這個(gè)內(nèi)容在北師大版教材中不屬于“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容。但其內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)于我們也極具參考價(jià)值，因此，下文仍繼續(xù)研究北師大版教材的相關(guān)內(nèi)容。

2、蘇教版的“我們身體上的‘尺’”

蘇教版教材設(shè)計(jì)定位是一次估測(cè)物體長(zhǎng)度的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。有估測(cè)得行為，得到的是物體大約有多長(zhǎng)，與實(shí)際長(zhǎng)度有一些誤差;有測(cè)量的行為，是用自己的拃長(zhǎng)、腳長(zhǎng)、步長(zhǎng)、庹長(zhǎng)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，和用尺測(cè)量長(zhǎng)度有些相似。

3、人教版的“量一量 比一比”

人教版教材定位是熟練測(cè)量的技能的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。教材先安排了“量一量“的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量身邊的物品的長(zhǎng)度或高度，并進(jìn)行記錄、交流，積累豐富的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，鞏固用尺子量物體長(zhǎng)度、高度的方法。學(xué)生通過(guò)測(cè)量認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，對(duì)所測(cè)對(duì)象形成清晰的表象，為以后估計(jì)、認(rèn)識(shí)其他物品的長(zhǎng)度提供更多的參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。接著教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種不同的方式表示各種物品的長(zhǎng)度或高度，通過(guò)直觀描述建立長(zhǎng)度觀念。

二、對(duì)比三個(gè)版本的教材內(nèi)容的啟示

通過(guò)對(duì)比三個(gè)版本的教材內(nèi)容，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課就應(yīng)重在活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)生自主參與，在活動(dòng)中學(xué)生積極動(dòng)腦，在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，在活動(dòng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的信心。因此，“活動(dòng)過(guò)程”是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的靈魂。

（一）“活動(dòng)內(nèi)容”應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度有效整合。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的“活動(dòng)”不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。三個(gè)版本教材設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”一致關(guān)注學(xué)生動(dòng)手量一量，比一比，感受用身體上的“尺子”的實(shí)際長(zhǎng)度，從而用它來(lái)估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并且利用身體上的“尺子”進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的“活動(dòng)內(nèi)容”應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度有效整合，源于對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，又高于對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，積累相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）“活動(dòng)設(shè)計(jì)”應(yīng)與實(shí)際生活應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)是豐富多彩的，但要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用，這樣更利于學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。對(duì)比三個(gè)版本的教材，我們認(rèn)為蘇教版教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)更具有實(shí)際應(yīng)用的意義。在蘇教版中，先選擇認(rèn)識(shí)“身體上的尺”，測(cè)量自己的一拃長(zhǎng)、一腳長(zhǎng)、一步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)，然后嘗試用“身體上的尺”去量，去估測(cè)物體的長(zhǎng)度。我們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”與實(shí)際生活應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力。

（三）“活動(dòng)過(guò)程”應(yīng)與學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展緊密相連

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)關(guān)鍵是讓學(xué)生積極展開(kāi)思維活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》提出，在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展合情推理與演繹推理能力，清晰表達(dá)自己的想法。我認(rèn)為，在“量一量”這課的活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單應(yīng)用已知的測(cè)量方法，而是對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行熟練，并尋找新的長(zhǎng)度單位標(biāo)準(zhǔn)并應(yīng)用。

【引申與思考】：

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一種很新的課型?！盎顒?dòng)過(guò)程”是低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，在課堂上應(yīng)提供足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生開(kāi)展充分的活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的教育價(jià)值。但對(duì)于每一個(gè)不同“綜合與實(shí)踐”主題，我們應(yīng)精選哪些活動(dòng)內(nèi)容？設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)形式？這都成為我們不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷思考的內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介：姓名：鄧靜儀，性別：女，出生年月：1983.10，籍貫：廣東省廣州市。