何木容

摘要：小學(xué)時期，很多學(xué)生都具有比較感性的思維，而對于小學(xué)班主任而言，要想順利地展開班級管理工作，一味地跟學(xué)生講道理是行不通的，起不到很好地管理效果。情感教育是一種具有影響力的教學(xué)方式，在小學(xué)班級管理的過程中運用這種方法正好與小學(xué)生的思維方式相符，運用得當(dāng)可以達到事半功倍的效果。在了解小學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，提出合理的管理方法，能夠提高小學(xué)班主任的班級管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;情感教育;策略

情感教育恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在小學(xué)班級管理工作中，能夠很大程度地消除師生之間的疏遠感，形成比較和諧的師生關(guān)系，另外，這種方法還能營造良好的班級管理環(huán)境，能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對新課程改革下的小學(xué)班級管理，班主任需要明確自己在管理中所擔(dān)任的角色和任務(wù)，把小學(xué)生的道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)，充分發(fā)揮班主任的管理和教育作用。

一、以關(guān)愛學(xué)生作為情感教育的根本

在小學(xué)的班主任管理工作中，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生未來道路的“指路燈”。教師需要尊重和理解學(xué)生，通過了解小學(xué)生的年齡和個性特點，進而開展情感教育，關(guān)愛學(xué)生，從思想、精神和情感上給予學(xué)生最大程度的關(guān)愛，可以通過情感上的互動，縮短學(xué)生和教師之間不可逾越的溝壑，使師生關(guān)系更加融洽，創(chuàng)造一個充滿快樂氣氛的教學(xué)環(huán)境。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該在平時的班級管理和教學(xué)過程中，把關(guān)愛學(xué)生作為首要原則，通過了解小學(xué)生愛玩、活潑的年齡特點，結(jié)合不同學(xué)生的思維方式和行為模式，找到學(xué)生之間的聯(lián)系，并且對他們做出比較公正的評價，有針對性地進行情感教育，指導(dǎo)學(xué)生能夠樹立自信心，正確得認(rèn)知自己。此外，小學(xué)班主任還需要充分發(fā)揮組織聯(lián)系的作用，在家庭、學(xué)校和學(xué)生之間建立一座溝通的橋梁，并且主動深挖家庭教育和社會環(huán)境中多元化的影響因素，豐富小學(xué)生的情感體驗和感受，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知善惡美丑，形成正確的人生觀和價值觀。最后，在班級管理的工作中，對于那些自制力不強的，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多地關(guān)愛和寬容，給他們制造更多地表現(xiàn)機會，讓這類學(xué)生積極主動地參加到集體活動中，充分發(fā)揮他們的特長，讓這類學(xué)生也能感受到教師的關(guān)愛和期許，從而樹立自信心，在班主任的關(guān)愛之中，能夠與其他學(xué)生一同成長。

二、為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情感體驗

在小學(xué)班主任班級管理的過程中，因為小學(xué)時期的學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)驗，在情感體驗方面比較薄弱，情感教育的展開困難重重。小學(xué)班主任在進行情感教育的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和感受，通過對教學(xué)活動的設(shè)計，下意識地為學(xué)生營造一種情感情境，了解學(xué)生在不同的情境中感受到的情感體驗，潛移默化地豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。另外，教師也可以在平時的工作中對學(xué)生的教育升華到生命教育，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏感，體會到生命的可敬可畏，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。具體的做法是，小學(xué)班主任可以在班會中組織一些豐富的情感體驗活動，例如舉辦一些針對生命話題的演講比賽，舉辦一些小規(guī)模的歌唱比賽，組織學(xué)生參加校運會等，讓學(xué)生在這些活動中能夠獲得強烈的情感體驗，使班級的凝聚力更加牢固。在活動的進行途中，師生之間可以進行互動和交流，這樣可以進一步地填補師生之間的溝壑，讓班主任能夠走進學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生，在思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后，小學(xué)班主任能夠利用班會和晨會，使班級活動變得平?；?，比如，可以在晨會的時候針對一些社會熱點事件進行激烈地討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并且及時糾正學(xué)生的觀點偏差等。

三、以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不足

小學(xué)時期，很多學(xué)生的自制力不強，一些學(xué)生很容易受到家庭教育環(huán)境和社會的影響，會產(chǎn)生一些錯誤的人生觀和價值觀，形成很多不良的行為習(xí)慣，小學(xué)班主任可以通過班級管理，糾正這些學(xué)生的錯誤，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會。但是，對學(xué)生錯誤的寬容不是聽之任之，要堅持自己的原則，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時地指出來，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。例如在課堂上，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)的情況發(fā)生，班主任一開始可以選擇善意的提醒，而不是大聲呵斥，傷害學(xué)生幼小的心靈，可以在上課結(jié)束以后，跟學(xué)生進行單獨談話，充分運用語言的藝術(shù)和魅力，去觸碰學(xué)生的心靈，感化學(xué)生，了解學(xué)生為何犯錯，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤并改正。此外，小學(xué)班主任還應(yīng)該對自己的情緒進行控制，遇到學(xué)生的負面情緒和錯誤要選擇包容，當(dāng)學(xué)生的情緒穩(wěn)定了之后再對其進行情感教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去改正自己的錯誤，產(chǎn)生內(nèi)疚的心理。

四、營造公平與信任的教育環(huán)境

在班級管理工作中，一旦建立了師生間的共同目標(biāo)和情感態(tài)度，這會讓班級管理變得容易很多。小學(xué)班主任是教書育人的偉大奉獻者，在平時的班級管理工作中，要知道如何針對不同的家庭教育、學(xué)生的性格特點、不同智力的學(xué)生心理和情感需要，營造一個公平公正的、充滿信任的教育環(huán)境，遇到問題要及時解決，遇到錯誤要及時糾正。在班級管理的實際過程中，教師不能存有偏心、私心，只對成績優(yōu)異、遵守班級紀(jì)律的學(xué)生給予幫助和關(guān)愛，對于那些成績較差的學(xué)生班主任也應(yīng)該給以鼓勵，要讓他們共同進步，讓所有的學(xué)生形成一個整體，接受班主任的管理，這樣才能達到很好地管理效果。

五、結(jié)束語

小學(xué)班主任需要正確對待學(xué)生的情感教育，在教授課堂知識的同時，進行情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位和個性特點，只有通過有效的情感教育，才能把對學(xué)生的關(guān)愛發(fā)揮到極致，在平時的班級管理過程中，需要小學(xué)班主任留心觀察學(xué)生的變化，感同身受，以身作則，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，為日后的發(fā)展奠定良好的基石。

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