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摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于小學高年級數(shù)學教育工作也給予了更多的關(guān)注和重視。在此，主要的闡述了我國小學高年級數(shù)學應用題教學工作中的不足，結(jié)合當前的實際情況分析問題，并采取有針對性的措施來提高學生的自主學習能力，促進學生能夠快速的進行思維的轉(zhuǎn)變，深化教學效果，希望可以給相關(guān)的研究和實踐提供一定的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;應用題;問題及對策

伴隨著教育體制改革工作的深入開展，對于小學教育教學工作方面也引起了更多的關(guān)注和重視，數(shù)學屬于一種實踐性強、邏輯性強的科目，對于學生自身的成長和發(fā)展起到了巨大的幫助作用。在數(shù)學教學工作中，應用題是非常重要的一項教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)應用題來有效的了解學生目前的學習能力和狀況，有助于教師及時的調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生提高自身學習能力。但是，目前很多小學生對于應用題數(shù)學課堂教學工作失去了興趣，更有甚者產(chǎn)生厭煩的心理，因此，整體的學習效率不理想。因此，研究小學高年級數(shù)學應用題教學工作中的問題以及解決對策就凸顯的非常重要。

一、小學高年級數(shù)學應用題教學工作的不足

1.教學語言缺乏形象生動

目前，在部分小學高年級數(shù)學應用題教學工作中，教師的語言缺乏生動形象的問題，往往導致很多學生都不能主動的去思考數(shù)學問題。小學是不斷提高和培養(yǎng)學生學習習慣非常重要的一個時期，因此學生更多的是關(guān)注研究一些新鮮問題，如果應用題的語言缺乏形象生動性就在一定程度上降低了學生應用題學習效率[1]。

2.應用題相關(guān)問題形式單一

很多時候小學高年級數(shù)學應用題的問題在設(shè)計的時候缺乏靈活性，太過于死板，問題的形式往往都是單一的，導致學生經(jīng)常都是慣性思維去解決遇到的問題，這極大的影響了學習的效率，對于學生靈活思維的培養(yǎng)無法啟動積極的推動作用。

3.解題思路不夠靈活鮮明

很多時候，小學生在學習應用題的過程中都會受到行為以及思維的影響和限制，在面對應用題的時候往往無法擴展自己的思路，不會從多個角度出發(fā)進行思考，教師如果沒有靈活先進的教育思想，那就讓整個應用題的教學工作產(chǎn)生極大的滯后，導致其脫離了實踐，無法保證最終的教學效果[2]。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學問題的解決對策

1.將問題和實際生活結(jié)合，不斷的豐富教學內(nèi)容

在小學高年級數(shù)學應用題教學工作中，教師應該不斷的豐富教學內(nèi)容，讓應用題的問題語言變得更加形象生動，這樣可以極大的吸引學生的學習興趣。教師應該轉(zhuǎn)變教學思路，避免出現(xiàn)“填鴨式”教學模式，應該讓學生成為主導部分，從學生感興趣的事情去考慮，盡量將一些比較抽象的東西變得更加形象生動。比如在講授《多邊形的面積》校園綠地面積的時候，教師可以安排學生進行一些游戲，通過在操場上的游戲環(huán)節(jié)來引入校園綠地面積的概念和問題，這樣可以有效的提高學生學習興趣，引導學生找到綠地的長寬，這樣也可以充分的調(diào)動學生學習積極性，提高整體學習效率[3]。

2.培養(yǎng)學生的靈活思維轉(zhuǎn)變能力，提高自身解題技能

對于小學生高年級數(shù)學應用題的教學工作來說，如何有效的培養(yǎng)學生靈活思維能力，提高自身解題能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師在進行講解時應該引導學生找到問題的中心思想，明確教學的目標，讓學生明白相似的問題都可以運用“萬變不離其宗”的方法。比如在講授《分數(shù)的加法和減法》時，教師應該讓學生掌握分數(shù)運算的方式，掌握在計算時分母、分子的各種變化特點，這樣可以有效的幫助學生處理遇到的分數(shù)減法和加法的各種應用題問題，提高解題準確率。

3.不斷提高學生自主學習能力

為了能夠在小學高年級數(shù)學教學工作中有效的提高學生的自主學習能力，教師可以采用一些先進的教學模式，比如采用多媒體教學來輔助凸顯教學效果。教師可以將一些知識內(nèi)容做成課件，用圖片的形式或者動畫形式來給學習進行演變，比如在講授《圓柱和圓錐》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師應該通過實體的圓柱形容器來吸引學生的注意力，比如利用多媒體展示各種圓柱形的木桶等給學生一種非常直觀的感受，這樣可以更加方便的介紹關(guān)于圓柱底面直徑、高度以及長度等相關(guān)變量[4]。通過詢問木桶內(nèi)可以裝多少水？來引導學生進行自主的裝水問題思考，這樣就可以讓學生將問題轉(zhuǎn)換為圓柱體體積的問題，可以更好的幫助學生掌握圓柱的相關(guān)教學內(nèi)容。

綜上所述，對于小學生來說，通過開展應用題教學工作可以有效的培養(yǎng)其自主學習的習慣和能力，有助于學生提高創(chuàng)新能力，思維轉(zhuǎn)變迅速，提高解題技能。在這個過程中，教師應該更多的引導學生參與一些應用題的課題教學活動中，結(jié)合學生自身特點選取一些有吸引力的應用題進行講解，這樣可以更好的幫助學生提高學習技能。

參考文獻：

[1]宗立嗣.分析小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（52）：137.

[2]陳玉嬪.小學高年級數(shù)學應用題教學的三點體會[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

[3]王緩岳.小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（14）：142-143.

[4]張承義.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學刊，2017（S1）：148-150.

本文系福建省平和縣小學教育科學規(guī)劃2017年度課題《小學數(shù)學差異課堂管理策略研究》[立項批準號：PPXXJYKT17-034]的研究成果。