鄭堅(jiān)娜

摘要：學(xué)校安全教育工作匱乏導(dǎo)致了高中生安全意識(shí)普遍不高。因此增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)勢(shì)在必得，一刻都不容延緩。正所謂“防患于未然”。那么，如何才能更好地在學(xué)生中普及安全與自我保護(hù)意識(shí)呢？作為科任教師，我認(rèn)為，就要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生潛移默化地滲透安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓安全教育更有趣;創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境，讓安全教育學(xué)習(xí)更主動(dòng);創(chuàng)設(shè)故事情境，讓安全教育更有效。

關(guān)鍵詞：物理;學(xué)科優(yōu)勢(shì);創(chuàng)設(shè)情境;安全意識(shí);自我保護(hù)意識(shí)

據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)的2018年全國道路交通安全數(shù)據(jù)顯示：2018年，全國共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、直接財(cái)產(chǎn)損失18.8億元。據(jù)了解，由于輕卡自身安全問題造成的直接死亡人數(shù)就達(dá)7000人以上。

人最寶貴的是生命。只有生命在，才能夠享受教育、勞動(dòng)、休息等多種權(quán)利，才能對(duì)他人、對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，并在奉獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，體現(xiàn)人生的意義。正如歌曲說唱的“心若在，夢(mèng)就在”。

一、安全意識(shí)調(diào)查

筆者曾對(duì)所在學(xué)校的高中生進(jìn)行了有關(guān)安全意識(shí)的調(diào)查。調(diào)查如下：

1.你所在學(xué)校展開過哪些安全教育主題？（可多選）

A.地震?B.雷擊?C.中暑?D.火災(zāi)?E.溺水

F.防登革熱?G.用電安全?H.交通安全?I.

2.你所在學(xué)校通過什么途徑展開安全教育？（可多選）

A.主題班會(huì)?B.晨會(huì)?C.演練?D.參觀實(shí)踐活動(dòng)?E.學(xué)科滲透

3.自選一種安全教育的途徑，說一說其優(yōu)缺點(diǎn)。

從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校只開展過地震演練和防溺水倡議?？梢姡瑢W(xué)校安全教育工作如此匱乏。結(jié)果可想而知便是高中生安全意識(shí)普遍不高，如我校越來越多學(xué)生騎摩托車、電動(dòng)車來校上課，也帶來了越來越多的安全隱患，導(dǎo)致了越來越多交通事故。因此增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)勢(shì)在必得，一刻都不容延緩。正所謂“防患于未然”。

但是，安全法律法規(guī)都比較抽象、概括。如果教師在講臺(tái)上照本宣科，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，厭倦疲勞甚至于排斥。那么，如何才能更好地在學(xué)生中普及安全與自我保護(hù)意識(shí)呢？

從調(diào)查中可看到：可以通過主題班會(huì)、晨會(huì)、參觀實(shí)踐活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是班主任一般采取的教育途徑。而作為科任教師，我認(rèn)為，就要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，寓安全于教學(xué)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生潛移默化地滲透安全意識(shí)，正所謂“潤物細(xì)無聲”。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓安全教育更有趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與安全、自我保護(hù)有關(guān)的情境，通過提出一些與課文有關(guān)，又與安全、自我保護(hù)有關(guān)的問題，將學(xué)生引入有趣的情境之中，滲透安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。比如在講解“離心運(yùn)動(dòng)”模型時(shí)，我列舉了學(xué)生騎摩托車轉(zhuǎn)彎的例子。讓學(xué)生思考“轉(zhuǎn)彎時(shí)，速度如果太大會(huì)有什么現(xiàn)象”、“如果有沙子呢？”。由于貼近生活，學(xué)生異常感興趣。學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)很容易得出“轉(zhuǎn)彎時(shí)，速度不能太大，不然會(huì)發(fā)生離心運(yùn)動(dòng)”這一結(jié)論，并且得出了原因——摩擦力不足以提供向心力。又如在《動(dòng)量定理》中，列舉了安全帶這一例子，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又向?qū)W生普及了坐車安全措施——系好安全帶。這樣交通安全意識(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)力地潛入了學(xué)生的腦海，既貫徹了安全的思想，又教會(huì)了學(xué)生安全對(duì)策。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境，讓安全教育學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

學(xué)習(xí)基于生活，服務(wù)于生活。如果讓學(xué)生參與到生活某個(gè)實(shí)體情境中去，我想，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)覺得“不想學(xué)”、“被逼的”。在實(shí)體情境中，學(xué)生能夠更好地自主探究，發(fā)現(xiàn)安全問題，分析安全問題，解決安全問題。如在《恒定電流》這一章教學(xué)前，我讓學(xué)生“回到家里”做一個(gè)《家庭用電》調(diào)查。學(xué)生特別主動(dòng)。他們告訴我：“不能在同一時(shí)間開很多大功率用電器。”根據(jù)所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，學(xué)生很好地分析了原因——各用電器是并聯(lián)關(guān)系，都使用時(shí)，干路電流過大，產(chǎn)生熱過多，燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)火災(zāi)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過了自己的努力解決了疑惑，很有成就感。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生將所知道的用電安全知識(shí)普及到自己家庭，發(fā)現(xiàn)家庭安全隱患并和家里人商量后整改，排除安全隱患。個(gè)別學(xué)生又自發(fā)研究了家庭、學(xué)校室內(nèi)外電線老化情況，得出破損則產(chǎn)生漏電，當(dāng)人體電流超過安全電流，則發(fā)生觸電危險(xiǎn)。教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生交流與合作、鼓勵(lì)與幫助，知識(shí)得以掌握，安全意識(shí)得以提高，能力得以發(fā)展。又如在教學(xué)《靜電感應(yīng)》時(shí)，分析雷電的本質(zhì)，促使學(xué)生找出同類現(xiàn)象，比如不能雷雨天氣放風(fēng)箏，杜絕安全隱患。教學(xué)與個(gè)人家居、戶外安全意識(shí)毫無違和感地融合在一起。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓安全教育更有效。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！备鶕?jù)調(diào)查結(jié)果顯示，人都是愛聽故事的。將安全寓于故事中，引人入勝。故事既可以是寓言類，也可以是生活類、史實(shí)類。比如怎么向?qū)W生普及“校內(nèi)外活動(dòng)安全”這一意識(shí)呢？如我先在教室用一塊干抹布擦了插座，再講述了一個(gè)故事，大致內(nèi)容如下：一個(gè)女學(xué)生很愛干凈，然后用濕布擦電器，結(jié)果觸電身亡。學(xué)生一下有興奮變?yōu)榘察o，進(jìn)入了思維狀態(tài)，分析電學(xué)原因。又如我講述了學(xué)生休息時(shí)間在走廊上互相追逐瘋打而摔下樓的案例。將學(xué)生引入情境后，我從碰撞、平拋、動(dòng)量定理這三個(gè)角度給學(xué)生分析了原因，學(xué)生表示很有興趣，聽課積極性被調(diào)動(dòng)了，就這樣寓安全教育于物理教學(xué)中，既輕松，效率又高。

三、結(jié)論

當(dāng)然，學(xué)科滲透也具有其缺點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的主題形式等安全教育途徑，學(xué)科滲透顯得片面。但是，若創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境、實(shí)體情境、故事情境等課堂情境，恰當(dāng)、有效地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，則可以有效地寓安全于教學(xué)，寓教于樂。

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