張立杰

早在2013年11月，習(xí)近平到湖南湘西考察時(shí)首次作出了 “實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示。2019年是新中國成立70周年，是決勝全面建成小康社會(huì)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，隨著農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧不斷深入，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖成績(jī)斐然，但城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍未被打破，這也就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)“二元教育結(jié)構(gòu)”依舊存在。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級(jí)各類教育均衡發(fā)展，完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一，重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，要把更多教育投入用到加強(qiáng)鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)上。在經(jīng)濟(jì)闊步發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)的發(fā)展倍受人們關(guān)注，教育公平問題仍然是社會(huì)的焦點(diǎn)?？s小農(nóng)村與城市之間的教育差距，教育資金、教育項(xiàng)目等“輸血”扶貧方式的確是最實(shí)惠、最快捷的，這種方式雖然解決了一時(shí)之急，卻很難長(zhǎng)久的延續(xù)下去。農(nóng)村音樂教育工作也面臨著同樣的問題。但要讓農(nóng)村徹底擺脫教育“貧血”的局面，只有以“輸血”與“造血”相結(jié)合的方式，通過切實(shí)可行的“智力”幫扶，才能打造出農(nóng)村基層音樂教育的自我發(fā)展道路。

一、教育幫扶調(diào)研成果分析

近年來，音樂藝術(shù)類院校招生數(shù)量在不斷增加，各院校音樂教師需求量也在逐年提升，但農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)卻出現(xiàn)了音樂教師數(shù)量只減不增的“怪現(xiàn)象”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象逐漸導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生接受高質(zhì)量音樂教育的愿望與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足之間的矛盾出現(xiàn)。

（一）農(nóng)村音樂教育理念滯后

目前，農(nóng)村教育無法擺脫“應(yīng)試教育”模式，仍然把應(yīng)試升學(xué)作為教育的主要目標(biāo)，將“升學(xué)率”作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育大環(huán)境影響下，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中將更多關(guān)注投入到升學(xué)考試所涉及的“主科”課程上，將音樂教育視為“小三門”、“副科”，認(rèn)為音樂是課程設(shè)置中的“負(fù)擔(dān)”或“雞肋”，缺少從根本上認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)在全面素質(zhì)教育中的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。音樂教育長(zhǎng)期受到“主科”課程的排擠，始終得不到重視。這種滯后的理念在很大程度上影響了音樂教育的發(fā)展，甚至形成阻礙。

（二）農(nóng)村音樂教育信心不足

在多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往對(duì)音樂教育信心不足，表面上都喊著：“打破應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育”的口號(hào)，但自身藝術(shù)素質(zhì)不高，對(duì)音樂教育的了解甚少，采用“就地取材”的方式，安排了一些愛好音樂的主科教師兼任音樂課教學(xué)。一方面，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于音樂教育的重視不夠，往往對(duì)音樂教育的產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài);另一方面，更多的是由于農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏對(duì)音樂教育技能的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們對(duì)于開展音樂教育表現(xiàn)得心有余而力不足。

（三）農(nóng)村音樂教育師資匱乏。農(nóng)村生活條件差、待遇不高，是阻礙大量的音樂藝術(shù)類院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教最主要的客觀原因。與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇相對(duì)偏低，與城市音樂教師之間存在的一定心理落差，這也就造成農(nóng)村音樂師資的不斷流失。同時(shí)，音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高也是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育不能健康發(fā)展的重要因素。多數(shù)農(nóng)村音樂教師沒有專業(yè)學(xué)歷背景，音樂知識(shí)面狹窄，缺少應(yīng)該具備的音樂教育技能。雖然當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)音樂教師都制定了相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，但大多也流于表面形式并未真正深入進(jìn)行下去。

二、音樂藝術(shù)類院校教育幫扶策略分析

音樂藝術(shù)類院校要發(fā)揮自身的教育、文化、科技等方面資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教育幫扶的策略研究，積極扶持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和農(nóng)村音樂普及。

（一）摸清底數(shù)，找準(zhǔn)問題。要做好教育精準(zhǔn)扶貧，音樂藝術(shù)類院校就要充分了解農(nóng)村“致貧”的原因，開展專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，深入發(fā)現(xiàn)和分析農(nóng)村音樂教育面臨的困境，找出制約發(fā)展的瓶頸因素，加強(qiáng)教育精準(zhǔn)扶貧的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)“精準(zhǔn)扶貧”思想同發(fā)展農(nóng)村教育緊密地結(jié)合起來，研究制定出切實(shí)有效的落實(shí)方案，建立起教育幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)籌，對(duì)接需求。發(fā)揮音樂藝術(shù)類院校辦學(xué)特色，不斷加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)等資源整合力度，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等的融合發(fā)展，才能更加主動(dòng)地融人農(nóng)村教育事業(yè)和文化發(fā)展的扶貧主戰(zhàn)場(chǎng)，努力實(shí)現(xiàn)高校教育、文化、科技等方面資源與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的深度對(duì)接。音樂藝術(shù)類院校要不斷加強(qiáng)思想引導(dǎo)和物質(zhì)幫扶、智力幫扶相結(jié)合，從提高思想觀念、教育水平、教學(xué)能力等多方面提供全方位幫扶，以新時(shí)代教育的新理念轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育思維，主動(dòng)成為推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。

（三）利用資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。音樂藝術(shù)類院校要主動(dòng)提高社會(huì)服務(wù)功能，協(xié)助制定教育精準(zhǔn)扶貧的制度設(shè)計(jì)與供給機(jī)制，通過構(gòu)建政府、院校、教師、學(xué)生多元主體參與的教育幫扶體系，完善暢通的參與渠道。如，音樂藝術(shù)類院?？梢越M織選拔優(yōu)秀的師生到農(nóng)村開展駐村支教、培訓(xùn)宣講、文化交流、演出活動(dòng)等，建立起與當(dāng)?shù)卣步▽?shí)習(xí)基地的深度合作機(jī)制，以“輸血”式的教育幫扶緩解當(dāng)?shù)匾魳方逃龓熧Y匱乏的燃眉之急，同時(shí)在當(dāng)?shù)卦杏团囵B(yǎng)一批能帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的教師人才隊(duì)伍，大力推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。

三、音樂藝術(shù)類院校教育幫扶的實(shí)踐模式探索

近年來，僅靠“輸血”式的教師支教，已無法徹底擺脫音樂教育的困境。音樂藝術(shù)類院校要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育幫扶，就要建立起具有穩(wěn)定性和多元化的教育幫扶實(shí)踐模式，讓農(nóng)村學(xué)會(huì)“造血”后，形成自我發(fā)展模式的長(zhǎng)久之計(jì)。

（一）因地制宜，培訓(xùn)師資

農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧需要結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，因地制宜，發(fā)掘新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展中蘊(yùn)藏的潛力，充分把握農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)遇。音樂藝術(shù)類院校開展全方位教育幫扶，首先要建立起音樂教育培訓(xùn)類的實(shí)踐基地，通過定期選派師資，開展集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要面向農(nóng)村中小學(xué)組織選拔一批具有音樂學(xué)習(xí)背景或愛好音樂的年輕教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)教師要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師資少、教學(xué)任務(wù)重、專業(yè)素質(zhì)差等因素，研究制定切合農(nóng)村教育實(shí)際的整體培訓(xùn)規(guī)劃，可以通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)講座、線上線下互動(dòng)課程等方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念、音樂知識(shí)和教學(xué)方法融入課堂和實(shí)踐，從而提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。

（二）因材施教，挖掘潛力

為兼顧農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，深入挖掘?qū)W生的音樂潛能，積極培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)，支教老師班級(jí)要開展豐富多彩、富有特色的課外興趣小組活動(dòng)，不斷發(fā)揮師資的專業(yè)特長(zhǎng)，在學(xué)校開設(shè)如合唱團(tuán)、吉他社、鋼琴社等各類興趣小組，以此豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的智能，讓更多的學(xué)生享受音樂的快樂，激發(fā)更大的發(fā)展空間。于此同時(shí)，音樂藝術(shù)類院校要主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)匚幕糜尉帧⑽幕镜任幕鞴懿块T，發(fā)揮院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從不同渠道中發(fā)現(xiàn)潛在的音樂教育資源，因材施教，發(fā)展社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的興趣特長(zhǎng)，從而在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)?shù)匚幕Y源不足，推動(dòng)農(nóng)村音樂教育向縱深方向發(fā)展。

（三）面向社會(huì)，普及音樂

推動(dòng)農(nóng)村音樂教育健康地發(fā)展，音樂藝術(shù)類院校還要面向社會(huì)以文化交流或演出活動(dòng)等，以音樂普及的形式，建立音樂、舞蹈等綜合藝術(shù)能力的形成環(huán)境，營(yíng)造良好的音樂文化氛圍，逐漸更新農(nóng)村的音樂教育理念，讓音樂教育能夠在農(nóng)村肥沃的“土壤”里茁壯成長(zhǎng)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)來源于人民，也要服務(wù)于人民，這是我們黨對(duì)文藝工作的根本要求。站在新時(shí)代教育工作和文藝工作的交叉點(diǎn)上，音樂藝術(shù)類院校要將服務(wù)人民的思想和理念帶到了農(nóng)村，積極與當(dāng)?shù)卣疁贤▍f(xié)調(diào)，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將各類優(yōu)質(zhì)的演出資源奉獻(xiàn)給當(dāng)?shù)厝罕姡⑼ㄟ^這種“接地氣”的工作方式來做好教育幫扶，為當(dāng)?shù)氐囊魳方逃臀幕ㄔO(shè)盡綿薄之力。