韋又琪

摘 要：一個民族或國家要想實現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步，離不開各個行業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動力引導(dǎo)。從教育領(lǐng)域來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段的創(chuàng)造性教育，是幫助學(xué)生創(chuàng)新實踐的機(jī)會，也是讓學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、操作能力的指導(dǎo)之下，將自己的內(nèi)心真實想法，通過繪畫形式更好的展現(xiàn)出來。需要教師在美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)期間，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新性教育指導(dǎo)，更好的完成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性教育；措施方法

引言：創(chuàng)造性教育要求小學(xué)美術(shù)教師在一個創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境之中，探索多樣化、針對性的創(chuàng)造性課堂構(gòu)建模式方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生通過獨立思考、實踐探究將美術(shù)課程學(xué)習(xí)階段的困難問題克服?，F(xiàn)階段我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有了高標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)需要教師突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性，在課堂上給學(xué)生留有足夠的思索空間與實踐機(jī)會，由此能夠遵從新課改的基本要求，實現(xiàn)對小學(xué)生的全面性指導(dǎo)。

小學(xué)美術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性引導(dǎo)的積極作用

滿足學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)步需求

教師認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)存在的不足，幫助學(xué)生克服美術(shù)學(xué)習(xí)困難，不再是單純的強(qiáng)調(diào)對一些技巧的講解，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面，并提升學(xué)習(xí)興趣。模式化的美術(shù)課程教學(xué)引導(dǎo)，常常會導(dǎo)致整個班級學(xué)生都存在一種標(biāo)準(zhǔn)化、相似性的繪畫作品、創(chuàng)意作品的表達(dá)，只有利用創(chuàng)習(xí)性教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中將自己的思維能力不斷的激發(fā)與強(qiáng)化，才能夠滿足現(xiàn)代美術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，從小對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成一種健全、獨立的人格，還有助于在實踐中不斷提升自己的審美品味。

圍繞素質(zhì)教育開展的教學(xué)活動

我國現(xiàn)階段的教育產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步發(fā)展，近年來新課改教學(xué)目標(biāo)不斷推行，各項教學(xué)實踐研究不斷推進(jìn)，彼時的美術(shù)教學(xué)理念以及教學(xué)模式設(shè)置，顯然不能夠契合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步所需，教師認(rèn)識到在創(chuàng)新性教育背景下，鼓勵學(xué)生積極主動的參與課堂之中，而教師個人作為學(xué)生的點撥者與引導(dǎo)者，做好對學(xué)生的組織與教育。就能夠圍繞現(xiàn)階段的小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步所需，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)個人的創(chuàng)新能力、實踐能力，由此推進(jìn)我國的素質(zhì)教育工作目標(biāo)。

將學(xué)生的課堂主體地位增強(qiáng)

探究小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實質(zhì)，在以往的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，顯然教師、家長甚至是學(xué)校對學(xué)生的美術(shù)課程教育關(guān)注度不足。以往的教學(xué)引導(dǎo)更加側(cè)重基礎(chǔ)美術(shù)繪畫技巧的指導(dǎo)，教學(xué)階段將理論知識單向傳導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段一直處于一個較為被動的狀態(tài)。所以為了實現(xiàn)對學(xué)生的個性、思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)階段掌握更多的知識，利用創(chuàng)新性引導(dǎo)提升學(xué)生的課堂主體地位，整個教學(xué)氛圍優(yōu)化建立，給學(xué)生足夠的自主探究分析的空間。

小學(xué)美術(shù)達(dá)成創(chuàng)新性教育的相關(guān)舉措

美術(shù)教師強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)教育

我們探究創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的本質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，首先是要求學(xué)生具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心所想、思想創(chuàng)新進(jìn)行具象演繹。教師在教學(xué)引導(dǎo)期間做好創(chuàng)新性教育的同時，要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能，學(xué)生在充分理解與認(rèn)識到美術(shù)基礎(chǔ)知識的重要引導(dǎo)作用之后，能夠結(jié)合個人理解實現(xiàn)對美術(shù)課程的創(chuàng)新性思索。教師在創(chuàng)新性教育引導(dǎo)階段，美術(shù)基礎(chǔ)知識教育要做好以往課程教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，理清美術(shù)課程教學(xué)的側(cè)重點，觀察學(xué)生在不同教學(xué)模式、方法指導(dǎo)之下的表現(xiàn)，在一個個階段性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，探索實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的有效方法。

利用創(chuàng)新性教學(xué)理念

小學(xué)美術(shù)教師在落實創(chuàng)新性教育階段，改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)理念是十分關(guān)鍵的，加強(qiáng)對學(xué)生的系統(tǒng)性引導(dǎo)，從提升學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位開始，能夠更好的契合現(xiàn)階段的小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步所需，讓學(xué)生能夠深入到課堂學(xué)習(xí)過程之中。教師與學(xué)生能夠在課堂上平等交流互動，能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及美術(shù)學(xué)習(xí)喜好。在構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)期間，教師鼓勵學(xué)生自主探究并提升自己的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新實踐能力至關(guān)重要。但是在實踐教學(xué)引導(dǎo)期間常見的是學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)限制自己的美術(shù)學(xué)習(xí)，貪玩好動、自律性差是小學(xué)生的常態(tài)。教師在創(chuàng)新性教學(xué)背景條件下，做好對學(xué)生的全面性引導(dǎo)，能夠體現(xiàn)新型教學(xué)理念的應(yīng)用價值。

合理構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)情境

創(chuàng)建課程教學(xué)情境是極為常見的一種課程教學(xué)方法，也是在現(xiàn)階段的學(xué)生思維、學(xué)生性格特征基礎(chǔ)之上，將學(xué)生的創(chuàng)新性表達(dá)或?qū)嵺`與課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來的一種途徑。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力逐步增強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動的進(jìn)行想象與創(chuàng)造，教師需要合理利用教學(xué)情境，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)作品表現(xiàn)形式、意境傳達(dá)國內(nèi)外具備較大差異性，教師認(rèn)清整體上的抽象性美術(shù)表達(dá)形式，幫助學(xué)生克服自己在實踐探索階段可能會存在的困難，教學(xué)情境能夠在幫助學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識的同時，將課程教學(xué)的藝術(shù)性逐步展現(xiàn)，學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作階段，實現(xiàn)對個人內(nèi)心所想、所感的創(chuàng)新性個性化演繹。

結(jié)束語

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，需要教師認(rèn)識到小學(xué)生只有成為課堂主體地位，個人在創(chuàng)新實踐探索階段，才會具備積極性與主動性。教師需要改進(jìn)課程教學(xué)理念，通過合理有效的教學(xué)方法夯實學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課堂上有足夠的實踐探索機(jī)會，這樣個人的思維能力、實踐能力同步提升，美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。

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