馬紅艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣，教師越來越重視學(xué)生對知識的接受情況，而不是一味地灌輸知識。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生高效接受知識的重要條件，因此，構(gòu)建輕松愉悅、師生和諧的小學(xué)語文課堂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文針對小學(xué)生的性格特點，提出了幾個有效的提升課堂氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;策略

引言：

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中就會動力十足，即使遇到難題，也會迎難而上，學(xué)習(xí)效率自然不會太低;而學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)中就會顯得無精打采，不愿意認真去思考問題，一遇到難題就主動繞開，甚至進一步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。從這個角度來說，興趣是保持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部因素。

小學(xué)生活潑好動，思維還沒有得到充分培養(yǎng)，對于一些事情有著自己局限的看法，不能理性去思考，換句話來說，就是小學(xué)生的思維比較簡單，容易受到別人的影響。這種影響可以是好的，也可以是壞的，正因為容易受到影響，所以才表現(xiàn)出極強的模仿能力。教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以從這個好的影響來入手，也就是營造良好的課堂氛圍。下文具體介紹了幾個策略，來促進良好的語文課堂氛圍。

一、教師采用“肯定”的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

被人肯定、認可是人類本質(zhì)的心理需求，小學(xué)生年紀(jì)雖小，這種心理卻也普遍存在，甚至比成年人表現(xiàn)得更加明顯突出。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種需求，適當(dāng)肯定學(xué)生，達到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生興趣的目的。比如說常用的一些言語鼓勵“孩子，你的作業(yè)寫的很棒”“你的字寫的真好看，要繼續(xù)努力啊”“你想象力真豐富，老師都沒有想到”等等。當(dāng)然除了言語，還有很多方式，下文對這些方式進行介紹。

（一）運用傾聽激發(fā)學(xué)生的興趣

傾聽是對他人的尊重，認真的傾聽表示自己非常重視對方說的話，會讓對方覺得你是一個志趣相投的人，心里就會產(chǎn)生一些親切感，對于學(xué)生同樣如此。在以往的課堂中，教師都是占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂中基本都是自己在講解，不顧及學(xué)生的感受。為此，教師應(yīng)該打破僵化的局面，將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，自己多聽聽學(xué)生的想法，一方面可以進一步了解學(xué)生，方便下一步的教學(xué)開展，另一方面在傾聽學(xué)生的過程中，學(xué)生的信心會逐漸得到提升，并增強對語文的喜愛。

（二）注意對學(xué)生的激勵評價

評價是引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的有效方法，傳統(tǒng)的評價一般都是對學(xué)生回答問題、作業(yè)質(zhì)量的評價，除此之外，最主要的評價就是考試了，這種評價固然可以反映學(xué)生一個階段中的學(xué)習(xí)情況，但并不是全面的。教師應(yīng)該注意評價的多元化，將教師評價的方式擴展為學(xué)生互評、學(xué)生自評、家長評價的多樣方式，并對評價范圍進行擴展，以便更全面評價學(xué)生。在評價中，一定要注意措辭用語，盡量不傷害學(xué)生。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系的構(gòu)建一直是近幾年教育界討論的重點內(nèi)容，可以肯定的是，師生關(guān)系和諧，課堂氛圍就會和諧，學(xué)生的興趣與效率也會隨之提升。反之，假如師生關(guān)系不和諧，甚至極度緊張，那么學(xué)生就會對課程產(chǎn)生厭惡，尤其是小學(xué)生這種喜好心理十分明顯的群體，這種影響將更加嚴(yán)重。為此，教師應(yīng)該注意積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（一）從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心愛護學(xué)生

教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，關(guān)心愛護他們，這是促進師生關(guān)系的前提。小學(xué)生性格特點比較鮮明，心思單純，但是內(nèi)心又十分敏感。假如教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生惡言惡語，不照顧學(xué)生的感受，學(xué)生就會銘記在心，心里產(chǎn)生戒備，在以后的學(xué)習(xí)中也不會積極向上。教師應(yīng)該對學(xué)生予以充分的尊重，尊重他們的性格特點和興趣愛好，不強行改變學(xué)生的性格，真情實意地去幫助學(xué)生。

（二）對待學(xué)生要寬容，注意批評語氣

教師要善待自己的學(xué)生，將學(xué)生視作與自己平等的個體，在批評學(xué)生之時，要注意用語措辭，給學(xué)生留有余地。盡量采用比較委婉的語氣去教育學(xué)生，讓學(xué)生愿意真心改正錯誤，而不是被“逼迫”改正。

三、應(yīng)用多媒體工具教學(xué)，提高教學(xué)效率

采用多媒體工具教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前流行的教學(xué)方式了，多媒體工具可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都進行重要的突破，利用多媒體工具，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、音樂、視頻的形式展現(xiàn)出來，使得知識更加形象生動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松理解知識。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生對新鮮事物總會充滿好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一特點，構(gòu)建有趣的情境，來吸引學(xué)生的注意力。比如說在人教版小學(xué)語文的寓言故事《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，教師可以構(gòu)建一個情景劇，自己主導(dǎo)、學(xué)生提供建議，將寓言故事進一步充盈，并改編成情景劇，讓學(xué)生去扮演角色，進行展現(xiàn)。原本的故事中只有父子兩人，而且故事很簡單，父親在田里想了個辦法，將莊稼苗拔高一段，意圖幫助它們成長，兒子聽說后去田里一看，所有的莊稼苗都枯萎了，然后就給出了一個寓意。這個故事其實比較簡單，讓學(xué)生展現(xiàn)的話，也很快就結(jié)束了，取不到利用情境吸引注意力的效果。但是將它進行擴充充盈就不一樣了，教師可以在原文的基礎(chǔ)上，增加一些故事，比如說農(nóng)夫為何會想到這個辦法？他具體是怎么做的？兒子聽完父親的話是什么表現(xiàn)？兒子看完田苗是什么反應(yīng)？父親聽說禾苗枯萎又做了什么等等?？偠灾诓磺庠脑⒁獾幕A(chǔ)上，教師可以構(gòu)建更加豐富的故事情節(jié)，讓學(xué)生去感受。

參考文獻：

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