摘要：中職教育不僅是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分之一，而且肩負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重?fù)?dān)，其在我國(guó)教育體系中發(fā)揮著重要的作用。所以，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，中職教學(xué)必須緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的步伐，積極的探索、設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能促進(jìn)中職教育教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。而混合式學(xué)習(xí)主要是通過課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的的方式，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升的目的。文章主要是就混合式學(xué)習(xí)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職教育；應(yīng)用

1、中職教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.1中職教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校都課堂效率低，課堂教學(xué)過于保守，形式單一等問題，再加上很多中職學(xué)校因?yàn)槿狈I(yè)教學(xué)平臺(tái)，所以對(duì)教學(xué)資源的共享以及有效利用都產(chǎn)生了極為不利的影響。另外， 實(shí)踐教學(xué)的比例較低，學(xué)生動(dòng)手能力差， 學(xué)生綜合素養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。 教師上課積極性不高、體驗(yàn)不到教學(xué)快樂 、缺少成就感、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、抱怨多，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有目標(biāo)信仰。此外，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然中職學(xué)生非常喜歡多媒體學(xué)習(xí)的形式，但是，由于中職教師自身信息設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用能力相對(duì)較差，所以無法滿足學(xué)生所提出的多媒體學(xué)習(xí)要求。

1.2中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都是高考中成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，所以其在進(jìn)入政治學(xué)校后就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。特別是在數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)中更是無法有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有很多學(xué)生出現(xiàn)了不做作業(yè)或者抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。正是因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力不足的問題，也就造成了其無法有效的掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。另外，很多中職學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿穹矫娲嬖谌毕?，而出現(xiàn)了做事不為他人考慮且自私自利的現(xiàn)象。甚至還有很多中職學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一句玩笑話就大打出手?？傮w來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)淡漠、興趣不高、習(xí)慣不好、方法不當(dāng)、能力不強(qiáng)；學(xué)生來源復(fù)雜，參差不齊，教學(xué)難以兼顧等，這些中職學(xué)生中普遍存在的問題都是影響我國(guó)中職教育長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。

2、混合式學(xué)習(xí)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

中職學(xué)校必須在深入分析中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，才能促進(jìn)中職教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。這就要求中職學(xué)校必須積極的將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，才能確?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)過程中，利用多樣化的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和測(cè)評(píng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境。教師在應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)方式時(shí)，不管是課堂教學(xué)還是在線學(xué)習(xí)，都必須以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。由于混合式學(xué)習(xí)方式對(duì)于中職教師而言是一種全新的教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)過程中很難有效的駕馭。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中職教學(xué)中很少涉及到在線學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。而混合式學(xué)習(xí)作為在線學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要手段之一，其不僅是教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而且也是中職教育教學(xué)發(fā)展的重要因素。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比較而言學(xué)習(xí)自由和人性化是其最顯著的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)查找符合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅豐富了自身的學(xué)習(xí)手段，而且也為中職教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新提供了便利。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間也存在較大的差異。比如，課堂內(nèi)外的在線學(xué)習(xí)方面。學(xué)生在課堂內(nèi)在線學(xué)習(xí)的過程中可以第一時(shí)間得到教師的指導(dǎo)和幫助。而課堂外的在線學(xué)習(xí)則因?yàn)榻處煙o法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而只能利用網(wǎng)絡(luò)媒體交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)互動(dòng)和評(píng)價(jià)。由于這兩種教學(xué)評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)勢(shì)，所以如果將兩者有機(jī)的融合在一起的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的評(píng)價(jià)將不會(huì)受制于時(shí)間、地點(diǎn)以及空間的限制。不僅有助于師生之間情感交流的增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了混合式學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

2.2混合式學(xué)習(xí)在中職課堂學(xué)習(xí)支持中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)不僅有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢(shì)，而且其還貫穿于混合式課堂學(xué)習(xí)的全過程中，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)越性最重要的手段之一。所以深受現(xiàn)代中職教育的青睞。（1）技術(shù)支持。充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，為混合式學(xué)習(xí)提供便利，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)支持是中職學(xué)校良好學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的關(guān)鍵，中職學(xué)校利用校園內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立校園論壇交流社區(qū)，才能確?；旌鲜綄W(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)方法支持。由于學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)的過程中接觸到的所有的知識(shí)都是全新的領(lǐng)域。假如缺乏后備資源支持的話，那么學(xué)生將很難適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所有，教師必須積極的進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的改革，將學(xué)習(xí)方法與中職學(xué)生的身心特點(diǎn)以及規(guī)律緊密的結(jié)合在一起，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。（3）情感教育支持。這里所說的情感教育支持實(shí)際上指的就是教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交流。任何一種教育要想取得成功都離不開情感教育的支持。情感教育不僅幫助教師解決了學(xué)生在情感方面存在的問題，緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，而且為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3混合式學(xué)習(xí)在中職課堂課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，而且其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。首先，課后釋疑。課后釋疑為學(xué)生搭建的繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的開展提供了便利。以Web平臺(tái)資源和論壇交流為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與探究能力緊密的融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過觀看資源平臺(tái)中的相關(guān)知識(shí)講解的視頻，不僅達(dá)到了重新溫習(xí)教師授課過程的目的，同時(shí)通過論壇也實(shí)現(xiàn)了師生之間相互交流溝通的目的。其次，課后反饋。課后反饋是課堂評(píng)價(jià)之外混合學(xué)習(xí)方式應(yīng)用最重要的途徑之一，其作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)，在中職課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的補(bǔ)充作用，是確保中職教學(xué)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師通過課后反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著極為重要的意義。

結(jié)束語

總之，混合式學(xué)習(xí)方法在中職教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅有效的激發(fā)出了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。為學(xué)生職業(yè)能力的提升以及后期的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭艷，1969年1月，女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，學(xué)校教研室主任，學(xué)校：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第一職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校。