劉菊 楊丹妮

摘要：就業(yè)是應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的難題。為了克服這一難度，應(yīng)該積極提升大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，使其在眾人中可以脫穎而出。為此，高校應(yīng)該重視激勵(lì)教育。本文的分析中，主要分析激勵(lì)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的適應(yīng)性，并對(duì)具體的路徑方式進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;大學(xué)生;就業(yè)軟實(shí)力

前言：激勵(lì)教育屬于全新的教育理念，但已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在人才培養(yǎng)中。運(yùn)用激勵(lì)教育，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、潛在進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)、成才。就激勵(lì)教育的方式而言，包含情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、自我激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。通過(guò)對(duì)不同方式的合理運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力，使其可以樹(shù)立強(qiáng)大的自信，輕松面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

一、以激勵(lì)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的適應(yīng)性

首先，激勵(lì)教育、提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力之間具有一致的內(nèi)涵本質(zhì)。其中，前者重視激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、潛力，運(yùn)用學(xué)生自身的能力實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。而大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，主要涉及職業(yè)道德操守、思想道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)等，屬于一個(gè)良好的行為影響力、人格吸引力。由此發(fā)現(xiàn)，二者均關(guān)注大學(xué)生的涵養(yǎng)、品質(zhì)。其次，激勵(lì)教育、提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力之間具有緊密的邏輯關(guān)系。實(shí)際上，二者之間存在因果關(guān)系。其中，激勵(lì)教育是實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的手段，而提升軟實(shí)力則屬于激勵(lì)教育的成果。再次，激勵(lì)教育、提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的實(shí)施方法方面有著較強(qiáng)的相似性。以培養(yǎng)大學(xué)生的非認(rèn)知能力為目標(biāo)，所以采用的方式、理念十分相像。同時(shí)，二者均以學(xué)生為主體，提升其自身的能力[1]。

二、以激勵(lì)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的有效方式

（一）與思政教育相融合

高校的思政教育過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，將引導(dǎo)學(xué)生成才作為目標(biāo)。將激勵(lì)教育與思政教育相互融合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，有效提升綜合素質(zhì)?；诖?，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：某高校在思政教育中融入激勵(lì)教育，采用每年評(píng)選“院校之星”的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，同時(shí)還積極開(kāi)展考研榜樣、宣傳就業(yè)、建立系部政工機(jī)制等工作。在這樣的校園環(huán)境中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立成才的愿望，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的使命感。需要注意的是，激勵(lì)教育并不僅僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行片面賞識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想、行為等，進(jìn)行及時(shí)地糾正，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鞭策，提高激勵(lì)教育的全面性。

（二）與專業(yè)教育相融合

在大學(xué)生的教育培訓(xùn)中，專業(yè)知識(shí)教育是整個(gè)教育體系中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，將激勵(lì)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果。對(duì)于專業(yè)教育而言，并不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還涉及建立專業(yè)理想、提升專業(yè)素質(zhì)等。從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的歷程角度分析，其過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)業(yè)→職業(yè)→事業(yè)。也就是說(shuō)，高校教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，可以通過(guò)激勵(lì)教育的方式使其樹(shù)立專業(yè)理想，激勵(lì)學(xué)生追求事業(yè)發(fā)展。其中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行激勵(lì)。因此，需要運(yùn)用激勵(lì)教育的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，實(shí)現(xiàn)提升其就業(yè)軟實(shí)力的目標(biāo)。例如：高?？梢砸詫W(xué)生專業(yè)思想為核心，定期舉辦“魅力大一”的活動(dòng)，其中包含教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)兩部分?；诖?，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)心理、職業(yè)情懷，增強(qiáng)自主發(fā)展的軟實(shí)力。

（三）與情緒引導(dǎo)相融合

高校教育中，可以通過(guò)情緒引導(dǎo)的方式，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。在這一過(guò)程中，融入激勵(lì)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境、自身能力的正視，以理性、客觀的方式對(duì)待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。基于這樣的教育，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其一直保持健康、可觀的情緒與心態(tài)。同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，以最快的速度適應(yīng)校園環(huán)境、職場(chǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)情緒的合理調(diào)節(jié)，可以提升學(xué)生的人格魅力，便于處理好人際關(guān)系，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在具體的教育中，教師必須尊重學(xué)生的地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)其主體意識(shí)的激發(fā)，進(jìn)而將教育的外動(dòng)力轉(zhuǎn)變內(nèi)在力，便于學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。

（四）與校園文化相融合

校園文化能夠?qū)W(xué)生的思想、行為，產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，將激勵(lì)教育融入其中，可以在校園中形成良好的風(fēng)氣，為實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提供基本保障。例如：高校建設(shè)有形校園文化、無(wú)形校園文化，增強(qiáng)內(nèi)部文化的特色。其中，有形校園文化涉及教學(xué)樓建設(shè)、圖書(shū)館建設(shè)、校園景觀以及體育場(chǎng)館等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有組合特征的激勵(lì)格局。相比之下，無(wú)形校園文化則可以以建設(shè)創(chuàng)業(yè)墻、考驗(yàn)墻、文化墻等方式實(shí)現(xiàn)，并定期在校園內(nèi)部舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座、文明禮儀教育等活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想教育的同時(shí)，不知不覺(jué)構(gòu)建富有詩(shī)意的校園文化。正因如此，學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、工作的主觀能動(dòng)性[2]。

（五）與學(xué)生實(shí)踐相融合

學(xué)生實(shí)踐是高校教育中的重點(diǎn)能力，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化。由此發(fā)現(xiàn)，將激勵(lì)教育融入至學(xué)生實(shí)踐中，有利于喚醒學(xué)生在實(shí)踐中的主體意識(shí)。不僅如此，還能夠使學(xué)生意識(shí)到自身在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值、作用，進(jìn)而主動(dòng)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)其聰明才智。例如：高校可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐基地、“創(chuàng)業(yè)工作室”，并為學(xué)生提供師生同臺(tái)研討的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到專業(yè)實(shí)踐之中。在這一教育環(huán)境中，可以強(qiáng)化學(xué)生積極性，推動(dòng)“雙創(chuàng)活動(dòng)”順利進(jìn)行，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，激勵(lì)教育、提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力之間，存在著十分緊密的關(guān)系，可以應(yīng)用在人才培養(yǎng)之中。在這一前提下，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況、學(xué)生素質(zhì)等因素，將激勵(lì)教育與不同的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而充分彰顯激勵(lì)教育的為作用，并優(yōu)化高校的教育體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒寅輝，牛晉中，張東明.探析新時(shí)期下如何做好大學(xué)生就業(yè)“預(yù)處理”[J].高教學(xué)刊，2019（10）：188-189+193.

[2]卜姝華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)型研究[J].高教學(xué)刊，2019（09）：30-32.

作者簡(jiǎn)介：劉菊，1989，女，籍貫：北京大興，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向或?qū)I(yè)：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院