韋麗容

摘要：小學生在處于人生成長的起步階段，在素質(zhì)教育改革不斷受到更多關(guān)注的背景下，小學生的心理健康教育需要引起更多重視，小學班主任就應該積極承擔起這一教育任務，從而更好地做好班主任工作。小學生有著獨特的心理特點，小學班主任工作的開展也要堅持以學生為本，充分了解對學生的心理需求及變化，在提高心理輔導能力的基礎(chǔ)上，注重日常管理中的滲透，同時還要注重做好家校合作，從而形成教育合力，共同關(guān)注孩子們的心理健康。

關(guān)鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育;策略

引言

在小學教育事業(yè)中，小學班主任的地位十分重要，為滿足社會及學生家長的需求，班主任的教育工作增加了很多新內(nèi)容，因此對小學生的心理健康特點研究十分必要，進而探索出一條科學合理的心理健康教育思路。在新時期，加強小學生的心理健康教育是小學教育工作的必然趨勢，小學班主任作為班級中的重要管理者和引導者，必須要注重心理健康教育的開展，關(guān)注小學生的心理健康，實施有效的方式方法，從而保障他們健康快樂的成長。

一、小學生的心理特點及班主任工作特點分析

1.小學生的心理特點

小學是學生發(fā)展的至關(guān)重要，該階段的不僅是學生學習知識的重要階段，還是人生觀、價值觀初步形成的重要階段。這個階段的學生心理特征十分顯著，他們的心理簡單中又伴隨著矛盾。通常很多小學生對于未來都有美好的憧憬，可是卻很少付諸行動，在學習過程中缺乏學習動力;他們也不夠理智，經(jīng)常感情用事，而且因為現(xiàn)在的很多小學生從小就集萬千寵愛于一身，自我意識很強，在遇事時很難保持清醒的頭腦，很容易一時沖動做出一些錯事。這個時期的學生爭強好勝的特點十分明顯，但他們卻很少付出行動，面對困難時很少挺身而出[1]。

2.小學班主任工作特點

在小學教育中，班主任是教育工作的重要力量，所以班主任的工作本身就具有很多特點。一方面班主任可以規(guī)范小學生的各種日常行為，另一方面班主任可以通常日常教育影響學生，培養(yǎng)他們有一個健康的人格，提升學生的整體素質(zhì)。小學班主任的教育工作與其他學科的老師不同，一定要按照相關(guān)文件的要求強化對小學生日常行為的管理工作，把工作重點轉(zhuǎn)移到學生的思想道德教育上來。在教學實踐中，一定要注意把握學生心理健康教育的整體方向，并在教育的具體環(huán)節(jié)中與實際需求緊密結(jié)合，讓學生養(yǎng)成一個良好的自我約束能力，能及時對自己的不良情緒進行調(diào)節(jié)[2]。這里還要強調(diào)一點，教師不應該以教育者、管理者自居，應該與學生多交流溝通，對學生有家長般的關(guān)懷，讓學生感覺到班級和諧溫馨的氛圍。

二、小學班主任工作中心理健康教育開展的策略

1.充分了解對學生的心理需求及變化

小學班主任要重視學生的心理健康教育工作，堅持學生的主體地位，班主任的心理健康教育工作要有做指向、切合實際，對學生的心理需求進行全面了解。在工作的開展過程中，班主任要從學生的心理特點著手，充分尊重學生的意愿多和學生交流溝通，與學生建立深厚的友誼，盡量消除師生之間的隔閡，讓學生愿意與班主任溝通，進而方便班主任對學生的心理需求進行深入了解，也只有這樣才能讓心里健康教育工作取得較高成效。小學生的感性思維很強，班主任在加強學生的心理健康教育工作時一定要注意學生的心理動態(tài)變化，因為學生的思想比較單純，心理的變化能在外在上體現(xiàn)出來。例如：有些活潑好動的學生突然對事物漠不關(guān)心，有些學生最近一段時間脾氣暴躁等情況，這時班主任就要留心觀察學生的反常行為，根據(jù)不同學生的心理狀況給予相應的心理輔導，只有做到“對癥下藥”才能使小學生的心理健康教育工作取得顯著成效。

2.提高心理輔導能力，注重日常管理中的滲透

在加強小學生的心理健康教育工作中，對班主任提供了相應的專業(yè)化要求，班主任應該具備一定的心理輔導能力，多學習與學生心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，豐富自己的理論知識。并且對心理健康教育與班級教學管理的結(jié)合進行積極探討，使心理健康教育工作的內(nèi)容和方法均有所創(chuàng)新，推動小學班主任心理健康教育工作的順利開展[3]。此外，在班級的日常管理工作中，班主任起著主導作用，與其它學科的教師相比，班主任和學生的接觸機會較多，相處時間較長，所以班主任必須在班級的日常管理中滲透心理健康教育工作的內(nèi)容。在心理健康教育工作的實踐過程中，班主任應該把創(chuàng)造和諧班級作為教育工作的核心，鼓勵學社樹立積極樂觀的生活態(tài)度，讓學社意識到和諧班級離不開每個同學的努力，培養(yǎng)學生的團隊意識以及換位思考的習慣。

3.加強家校合作，發(fā)揮家庭教育作用

心理健康教育不僅是教師的責任，也是家長的責任，因此，教師要與家長合作共同解決學生的心理問題，使學生在生活與學習中樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生健康成長。教師與家長合作，需要教師與家長勤于溝通交流，教師向家長反映學生在學校的學習情況，家長觀察學生在家中的表現(xiàn)，將不良情況反映給教師，教師與家長針對學生的心理問題有針對性的對學生進行教育，使學生在生活中與學習中養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的價值觀。此外，家長要充分理解教師，并配合教師做好心理健康教育工作，不能將教育責任完全推給教師，在家中家長要以身作則，正確引導學生的行為，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，為其疏導，并與教師做好溝通，家長與教師雙方面做好學生的心理健康教育工作[4]。

結(jié)語

總之，加強小學生的心理健康教育是學校教育工作的重點內(nèi)容，班主任作為小學生心理健康教育的主導力量，應該努力提升自己的心理輔導能力，充分尊重學生的主觀意識，積極探索心理健康教育工作的創(chuàng)新方法。在學生家長以及社會對學校教育提出更高要求的條件下，班主任應該擔起重任，實時關(guān)注學生的心理動態(tài)，將心理健康教育融入到班級的日常管理工作中，確保小學生的心理健康教育工作取得一定成效。

參考文獻：

[1]許筱莉. 小學班主任工作中的心理健康教育[J].讀寫算：教育導刊，2015，06：118.

[2]王秋玲，孔憲剛. 小學班主任工作中的心理健康教育[J].吉林教育：綜合，2016，04：26.

[3]楊丹. 淺析小學班主任怎樣進行心理健康教育[J].才智，2015，07：210.

[4]馬風蘭.淺談小學班主任工作中的心理健康教育[J].中國校外教育，2017，05：76.

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