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摘要：班主任的德育工作影響學(xué)生的認知思維，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與未來發(fā)展。班主任的一言一行都潛移默化的干預(yù)學(xué)生的心靈，他們在生活上、學(xué)習(xí)上、思考事情上，總是會沿襲班主任的模式，習(xí)慣性的按照班主任成熟的觀念思量問題，當(dāng)然學(xué)生在初中時期也有自己的主觀意識，此時學(xué)生由于認知淺薄很容易走進認知的誤區(qū)，班主任的德育指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生答疑解惑，養(yǎng)成明辨是非的自主能力，能夠積極性、正面性的面對問題，促使學(xué)生在知識累積的同時，情感意識也得到升華，智力的發(fā)育伴隨著情商的進步，懂得互相尊重，正確的溝通互動，并在班級的合力下，創(chuàng)建輕松的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；創(chuàng)新

引言：

初中班主任在班級的德育推進中，應(yīng)緊密的銜接學(xué)生的認知習(xí)慣，從學(xué)生的視角出發(fā)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，在不打擊學(xué)生自尊心的情況下，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)的動力，將精力都投放到學(xué)習(xí)上來，構(gòu)建與學(xué)生主動溝通的橋梁，真實的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理動態(tài)，了解形成學(xué)生各種問題的誘因，改變以往在直接批評的形式，從一個管理人變?yōu)榈掠囊龑?dǎo)者，變?yōu)閷W(xué)生的心靈導(dǎo)師，學(xué)生只有在心理上接受教師的意見，他們的行為舉止才會得到規(guī)范，班主任應(yīng)因材施教，面對不同性格喜好的學(xué)生，采取對應(yīng)性的手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢展示自我，獲得短期的進步與長遠的積極價值觀念。

一、創(chuàng)新型互動德育

新時期素質(zhì)教育提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，秉持對學(xué)生的尊重和理解，使得學(xué)生在求知過程中的主體意志得到了充分的發(fā)揮，德育的教育工作理應(yīng)與時俱進，想要讓學(xué)生尊師重道，教師就應(yīng)建立平等的溝通空間，雖然學(xué)生的年紀(jì)小，但是他們的想法也逐漸的成熟起來，有了獨立的意識，班主任按照自己的規(guī)定和思維去干預(yù)學(xué)生的行為，會產(chǎn)生不良的抨擊效果，導(dǎo)致學(xué)生更為叛逆，新時期的教育不再是單方面的評價，而是雙向化的互動。班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度分析問題、解決問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生；學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，主動參與和配合，做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機結(jié)合。同時，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教育時也應(yīng)讓他們各自思考自己的所作所為，找到自己的不足。其次，師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系，而是平等關(guān)系。班級管理目標(biāo)的達成，應(yīng)該由師生共同參與，這是一種德育情境，是班主任與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。這樣，班主任易在學(xué)生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發(fā)學(xué)生的志氣，使學(xué)生學(xué)會以坦蕩的胸懷面對人生。

二、靈動的細節(jié)處理創(chuàng)新

面對社會的發(fā)展與進步，學(xué)生的認識觀念、價值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任的工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新，具備創(chuàng)造性的工作能力。當(dāng)前初中班主任應(yīng)該富有創(chuàng)造性的工作能力，主要表現(xiàn)在：首先，敏銳的觀察能力。班主任平時應(yīng)多留心觀察學(xué)生的言行舉止，甚至一些細微的變化，要富有預(yù)見性，捕捉到最佳的教育時機，進行有針對性的教育，以預(yù)防為主，盡量把學(xué)生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。其次，高水平的思維能力。班主任要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生思想變化的根源，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看到學(xué)生優(yōu)點中的不足和缺點中的長處，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題進行分析、評價，找出解決問題的方案。

三、加強活動組織

從主觀的角度來分析，初中班主任德育工作的實施過程中，為了讓學(xué)生取得更好的素質(zhì)培育效果，可加強活動組織。相對而言，活動組織的進行，可以讓學(xué)生的心態(tài)獲得更好的放松，在自身的知識學(xué)習(xí)和內(nèi)心活動上，有一個綜合性的把控。例如，我們在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，適當(dāng)給予學(xué)生一節(jié)戶外活動課程，促使學(xué)生在知識的掌握過程中，能夠通過運動的方式，或者是小組游戲的方式，讓緊繃的大腦神經(jīng)得到良好的放松，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提升，同時還能夠在后續(xù)教育工作的開展上，獲得更多的認可。另一方面，活動組織的規(guī)模和數(shù)量等，必須結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和德育成績來完成，要堅持對學(xué)生開展循序漸進的干預(yù)、指導(dǎo)，促使他們在綜合素質(zhì)上獲得更好的提升。 例如，兩個班的籃球比賽。在比賽過程中，班主任就應(yīng)公正地評判結(jié)果。即使自己班級輸了，也愿認賭服輸。在這些活動過程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的人品能力，還加強了師生間的交流。

四、與家長溝通

在實際的教學(xué)工作中，要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，僅僅依靠教師的力量是不行的，還需要家長和教師共同努力，因此，學(xué)生的家庭教育尤為重要。俗話說：“家長是孩子的第一任老師?！焙⒆泳哂泻軓姷哪７履芰Γ虼怂麄冊诔砷L過程中形成的很多習(xí)慣都是從家長那里學(xué)習(xí)模仿來的。例如，我國著名的作家老舍先生就有一個很好的習(xí)慣，堅持自己打掃衛(wèi)生，擦拭桌椅。他所穿的衣服從來只講求整潔而不要求奢華。他這些良好的習(xí)慣多半是得益于他的母親。他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“從私塾到小學(xué)再到中學(xué)，這其中我經(jīng)歷了很多位老師，也不乏有些教師給了我深刻的影響，然而我的母親確實對我影響最大，她把性格都傳給了我，我的母親并不識字，但是她卻用生命在教育我?！庇纱丝梢姡改笇⒆拥挠绊懯鞘稚羁毯途眠h的。作為孩子的第一任教師，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母進行良好的溝通，主動向家長詢問孩子的基本情況，并虛心地接受家長所提出的意見和建議。為了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成，家長應(yīng)當(dāng)重視自己平時的行為，從自身做起，凡事以身作則，努力為孩子樹立一個優(yōu)秀的榜樣。

結(jié)束語：

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育的基本目標(biāo)。初中班主任德育工作需要在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學(xué)性，在管理上具有制度性，應(yīng)該從社會中、生活中、科學(xué)中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任德育工作的新思路。

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