陳彥蓉

摘要：數(shù)學(xué)是我們中學(xué)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，所以我們可以清楚明了的知道數(shù)學(xué)的核心是問(wèn)題，而情景則是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題中必不可少的手段?，F(xiàn)在使用問(wèn)題情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式之一。但是，教師在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是不能夠隨意創(chuàng)設(shè)的，要符合小學(xué)生思維，要有質(zhì)量并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè);方式方法

引言

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，老師要善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)傳授學(xué)生新的知識(shí)。那在創(chuàng)立問(wèn)題情境時(shí)會(huì)遇見(jiàn)哪些問(wèn)題，又要怎樣去解決呢？下面就讓我們一起來(lái)討論一下。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要有限度

問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要有限度，是指我們要顧及到學(xué)生的知識(shí)水平和思想深度，不要超綱，也不要與它們現(xiàn)在能夠接受的水平低太多。教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生更好的理解問(wèn)題情境和所要學(xué)到的知識(shí)。

（2）要豐富學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白自己才是主體

老師在創(chuàng)立問(wèn)題情境時(shí)，要最大程度的讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，讓他們意識(shí)到他們才是問(wèn)題情景的主人，他們才是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。并且要告訴他們不管是看老師還是自己完成，都要盡可能的用心去積累問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)問(wèn)題上不僅僅是要看教師，更重要的是要看學(xué)生掌握的能力，因?yàn)檫@一步是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的時(shí)候。這些能力包括學(xué)生的知識(shí)框架、動(dòng)手能力、思考能力、實(shí)踐能力等等。學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的途徑有四種，一是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟著教師進(jìn)行思考，積累邏輯經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)生在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，由于自身的悟性較高，而自發(fā)地認(rèn)識(shí)到的技巧性經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)生在回答問(wèn)題或者是做作業(yè)時(shí)，通過(guò)自己的直接思考或直接動(dòng)手積累的直接性經(jīng)驗(yàn)。四是在小組合作小組討論時(shí)，通過(guò)與同學(xué)們交流溝通，積累的交流性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）與同學(xué)相互尊重，開(kāi)展氛圍輕松的課堂

師生關(guān)系一定要友好，教師們要讓學(xué)生們充分的意識(shí)到師生是平等的，是相互尊重的。教師們要讓學(xué)生們意識(shí)到，教師和學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，并不是一種服從的關(guān)系。課堂上充分的照顧到每一位學(xué)生，而且要讓學(xué)生們積極發(fā)言，積極表達(dá)出自己的想法，要營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程是愉悅的。而教師在給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的問(wèn)題情景時(shí)，要注意到以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一是要符合學(xué)生們的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生們很熟悉很快速的理解到知道老師在說(shuō)的是什么，而且能夠讓學(xué)生們進(jìn)行深度的思考，運(yùn)用上自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。

二是教師要學(xué)會(huì)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的潛在能力，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，而不是一味的批評(píng)打壓他們，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三是在數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中給予學(xué)生機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手的快樂(lè)，充分發(fā)揮他們愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。并且在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要放手讓學(xué)生自己操作自己思考，處理好手段與目的，形式與內(nèi)容等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)立問(wèn)題情境時(shí)的方式方法

（1）教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要看重質(zhì)量

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要切合實(shí)際，切合小學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。我們要明白我們?cè)O(shè)立問(wèn)題情境的目的是為了更好的教學(xué)，它是輔助教學(xué)的一種手段，所以我們不要本末倒置，我們要明白重點(diǎn)在哪里--重點(diǎn)是為了更好地讓學(xué)生們理解知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。在創(chuàng)立問(wèn)題是要注意創(chuàng)設(shè)出的情境是否有價(jià)值，不僅僅是要有提出來(lái)的價(jià)值，還要有學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要做到激發(fā)學(xué)生們的思維、聯(lián)想、興趣和鼓勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)立問(wèn)題情境的目的就是為了更好地發(fā)散學(xué)生的思維，更好地接受知識(shí)。教師可以先從學(xué)生們熟悉的生活中入手，然后再激發(fā)學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，從而聯(lián)想到今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

問(wèn)題情境的設(shè)置有助于更好地激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知形成?，F(xiàn)在教師在課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)借助一些現(xiàn)代科技，為的就是使學(xué)生們更好的理解知識(shí)，從而掌握知識(shí)，所以運(yùn)用問(wèn)題情境的設(shè)立能夠更好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，比如說(shuō)你再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先設(shè)立一個(gè)學(xué)生們所熟悉的東西，然后再讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。

（2）在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)立問(wèn)題情境

在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)以下的方式創(chuàng)立問(wèn)題情境進(jìn)行激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，從而更好地學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)。

第一個(gè)方式叫做未知先嘗試，這個(gè)方法的意思就是老師先不講新的知識(shí)，先從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，讓同學(xué)回憶知道的知識(shí)，然后通過(guò)思維的發(fā)散讓學(xué)生自己探索到新的知識(shí)。在這種新舊知識(shí)的碰擊中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智力，也更容易讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自我思考的習(xí)慣。

第二個(gè)方法叫做練前先估猜，這個(gè)方法的意思是老師在講新的知識(shí)之前先做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述，然后讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)猜測(cè)。然后再讓同學(xué)經(jīng)過(guò)具體的學(xué)習(xí)，得出真正的答案，這樣會(huì)讓整節(jié)課堂和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程充滿(mǎn)了趣味性和答疑性，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)會(huì)讓同學(xué)更好的集中精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而且這種方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的推理驗(yàn)證的能力，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更有邏輯性和自覺(jué)性。

第三個(gè)方法是教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生。不管學(xué)生做的對(duì)與錯(cuò)，我們都要肯定學(xué)生的想法，也要肯定學(xué)生這種出發(fā)點(diǎn)是好的，因?yàn)檫@樣會(huì)給予學(xué)生更多的自信心，讓學(xué)生更好的去學(xué)會(huì)知識(shí)。而且數(shù)學(xué)問(wèn)題往往不是只有一種解法，會(huì)有許多的解法，所以我們要肯定學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，不論如何，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境都是一個(gè)很好的輔助教學(xué)的工具，而且也有多種多樣的方法，老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更好的問(wèn)題情境來(lái)更有效地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金軒竹，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境的理解與設(shè)計(jì)策略[J].課程教學(xué)研究，2018（09）：69-75.

[2]王金明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：44-45.

[3]金林.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：292-293.

[4]于波，朱文平，朱劍英.中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（08）：113-116.

（四川省廣元市劍閣縣開(kāi)封小學(xué) ?四川廣元 ?628000）