摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目與人們的日常生活聯(lián)系較為密切，對于小學(xué)生來說具有重要意義。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性較強的特點，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但現(xiàn)階段，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。針對此種教育現(xiàn)狀，我國教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出全新的教育要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)方式，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育體系中占有重要地位，對小學(xué)生的未來發(fā)展具有一定影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，以此提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠運用情境教學(xué)方式，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過程中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法概述

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法主要是指教師在教育過程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中具有情感體驗，以此能夠提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)小學(xué)生智力，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，滿足我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用傳統(tǒng)的教育方式，使本就難以理解的數(shù)學(xué)知識更加枯燥，難以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但教師運用情境教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的教學(xué)情境，使小學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，以此提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中注意力，從而穩(wěn)定的提升數(shù)學(xué)成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)法，有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其接受高等數(shù)學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提升學(xué)生自主探究能力

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏不斷加快，社會發(fā)展越來越重視人才的自主探究能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，應(yīng)在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，以此滿足社會發(fā)展對人才要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，使小學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，以此使小學(xué)生產(chǎn)生自主探究欲望，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力，促進(jìn)其快速發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）多媒體教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用情境教學(xué)法對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳輸時，能夠利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，使小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于多媒體教學(xué)能夠利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻。因此，對小學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。所以，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得立體化，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其能夠快速的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

如，教師在講述《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》知識時，教師能夠利用多媒體技術(shù)將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，以此創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使小學(xué)生在直觀的感受中學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識內(nèi)容，使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，不斷積累數(shù)學(xué)知識。

（2）游戲互動教學(xué)方式

小學(xué)生由于年紀(jì)原因，具有活潑好動的特點，在課堂中難以集中注意力聽取教師的講解。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使小學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，又能夠幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，教師在講解《長方體和正方體》時，教師能夠要求小學(xué)生拿著長方體和正方體的模型，并要求其他小學(xué)生對長方體和正方體進(jìn)行量長和寬，量完之后，教師能夠向拿著模型的小學(xué)生提問手里模型的體積。通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠使其積極主動進(jìn)行思考，不斷鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）生活實際教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的日常生活具有緊密聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)此種聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，使小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)全新的數(shù)學(xué)知識，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，教師在講解《小數(shù)的學(xué)習(xí)》內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)生活中超市購物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求小學(xué)生作為買家和賣家，由教師對商品進(jìn)行定價，薯片3.5一袋，水1.5一瓶。之后，由小學(xué)生進(jìn)行購買，買三瓶水和兩袋薯片，一共要花費多少錢。通過此種教學(xué)情境，使小學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，并能夠提升小學(xué)生小數(shù)計算能力，還能夠使小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

（4）編制故事教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)科與其他科目相比，具有枯燥性的特點。因此，教師能夠創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的欲望。通過創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，幫助小學(xué)生積累更豐富的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

如，教師在講解《加減法》的內(nèi)容時，教師先行向小學(xué)生講述故事，小白兔在回家的路上看見了十個蘿卜，于是小白兔拔走了五個蘿卜，但在回家的路上掉出去一個蘿卜，被其他的小白兔撿走了，請問最后小白兔拿回家多少個蘿卜呢？通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠了解加減法的知識內(nèi)容。同時，可以使小學(xué)生集中注意力，以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師將自身作為教育主體，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識灌輸，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。針對此種教育現(xiàn)狀，我國教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的教育要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師運用情境教學(xué)法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師能夠利用多媒體、游戲互動、生活實際、編制故事等教育方式，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思維能力的人才，滿足教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芳.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透及應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（28）：119.

[2]何玉龍.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（25）：91-92.

作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學(xué)教育學(xué)，曲陽橋鄉(xiāng)東漢小學(xué)。