鞏濤

摘要：新課程改革背景下，情景教學(xué)這一新型教學(xué)模式得到了非常廣泛的應(yīng)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握知識，取得了很好的實踐教學(xué)效果。在初中政治教學(xué)過程中，教師也要注重情景教學(xué)方式的合理運用，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)多媒體直觀式情境，這都有助于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)初中生樹立正確的人生價值觀，提高德育教育的實效。本文主要針對情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中政治；優(yōu)勢；應(yīng)用

引言

對于大多數(shù)的初中生而言，政治學(xué)習(xí)都是較為乏味、枯燥的，使其很難自主、積極的參與到課堂中，以對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了極為不利的影響。至此，為了有效地改善這一現(xiàn)狀，教師就可以將情境教學(xué)這一方法引入進來，以強化授課氛圍的生動性及活躍性，促使授課目標(biāo)得以落實。所謂情境教學(xué)，是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生進入特定的情境學(xué)習(xí)活動中以增強學(xué)生的情感體驗，從而獲得知識。鑒于此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合課堂教學(xué)積極探索情境教學(xué)的實施途徑。

一、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的優(yōu)勢

在許多學(xué)生們眼里，初中政治是一門非?？菰镫y懂的學(xué)科，因為知識具有非常強的理論性，需要進行大量的背誦記憶，這給學(xué)生們造成了極大的障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中政治教師都是在課堂上照本宣科，為學(xué)生們講述課本知識內(nèi)容，希望學(xué)生能夠抓住這些重點知識，之后在課下的時候完成記憶。但是實際上，初中的孩子們正是活潑好動的年紀(jì)，而且課后的課業(yè)壓力也比較大，所以難以獲得好的教學(xué)效果。運用情景教學(xué)，是幫助學(xué)生們在上課的時候建立相應(yīng)的政治情景，不僅能夠快速的吸引到學(xué)生們的注意力，還能夠更加高效的理解和掌握知識，保障了良好的課堂教學(xué)效率[1]。

二、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿學(xué)習(xí)的熱情才能提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生熟知的事物、事件創(chuàng)設(shè)生活情境，從而降低政治學(xué)科的抽象性和理論性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的認知水平，選擇較為簡單、直接的情境主題以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。例如在“情緒管理”一節(jié)中，教師在課堂的開始可以用多媒體展示有關(guān)情緒的幾個表現(xiàn)，同時讓學(xué)生回憶在生活中自己是否曾經(jīng)有過這樣的情緒。通過生活回憶式的情境導(dǎo)人能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高政治課堂的生動性和趣味性。為了進一步完善生活化情境，增強學(xué)生的情緒體驗，教師還可以在完成情境導(dǎo)入之后，創(chuàng)設(shè)“你表演我猜”的學(xué)習(xí)活動。具體方法是一個學(xué)生表演生活中幾種常見的情緒，另一個學(xué)生猜測該情緒所表達的內(nèi)容。這樣更加有助于學(xué)生了解各種各樣的情緒，從而為情緒的管理奠定基礎(chǔ)。由此可見，初中政治教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)生活情境，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強政治課堂的生活性和實踐性，最終提高初中政治教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中政治教師可以結(jié)合教學(xué)實際，選擇具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極開動大腦思考，同時，創(chuàng)設(shè)問題情境還能引發(fā)課堂的討論。例如在“兩代人的對話”教學(xué)中，教師在課前應(yīng)針對課程內(nèi)容和學(xué)生的實際，課前設(shè)計信息采集表。需要注意的是選擇的問題要切合實際，與學(xué)生息息相關(guān)，而后教師在導(dǎo)人階段可以通過播放《家有兒女》的片段“我叛逆，我存在”，提出問題：“在這個幸福的家庭中，父母和子女之間難道沒有矛盾嗎？出現(xiàn)矛盾時，他們是如何解決的？給了你什么啟示？”在學(xué)生回答之后，提出關(guān)鍵問題：“你和父母之間是否有過矛盾？你和父母之間發(fā)生最嚴(yán)重的一次矛盾是什么？你當(dāng)時是怎樣處理的？”這樣便能讓學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，使教師充分了解到學(xué)生的心理。相對于生活情境，問題情境的優(yōu)勢在于能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并促使學(xué)生通過思考了解到知識內(nèi)涵[3]。由此可見，初中政治教師應(yīng)當(dāng)重視從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，要遵循以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的基本原則，并重視情境教學(xué)模式的應(yīng)用，增強課堂的生動性。也只有這樣，才能推動教學(xué)體系改革的深入開展，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)直觀式情境，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)代化教育背景下，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體的音頻、圖文等資源更能增強學(xué)生視覺、聽覺感受，并改變知識的呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。鑒于此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)重視借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀地了解到知識內(nèi)容[4]。例如在“統(tǒng)一的多民族國家”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開始可以先播放歌曲《愛我中華》，之后提問學(xué)生在聽了歌曲之后有什么感想。這時教師就可以引入新課：我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民在廣闊的土地上如何和諧相處、如何共同締造偉大的祖國？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后在教學(xué)過程中出示少數(shù)民族分布圖、中國行政圖等讓學(xué)生了解到我國多種多樣的少數(shù)民族。同時，教師還可以用課件展示一些我國出臺的一些少數(shù)民族政策，拓寬學(xué)生的知識面。從上述示例中能夠看出，利用多媒體不僅能使知識變得更加形象、具體，還能真正改變傳統(tǒng)課堂的板書教學(xué)方式。由此可見，在信息時代，初中政治教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展，積極利用多媒體開展教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，將情境教學(xué)方法應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，既能改變學(xué)生被動接受知識的地位，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)綜合利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地理解掌握知識，真正助力于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊. 2015（01）：84

[2]李慎江，董艷紅.情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].今日中國論壇. 2013（05）：39-42.

[3]馬成 . 情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，13（12）：11-12.

[4]胡生娥 .情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（03）：35.