摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術也隨之而發(fā)展，如今我們處于信息化社會大環(huán)境中，學校也開始對信息技術教育也越來越關注，因為信息技術教育具有重要的作用。自從實施新課改以來，人們更加關注信息技術教育的重要性。但是，我國實施信息技術教育沒有其他先進國家早，導致我國這方面發(fā)展也比較緩慢，因此，我國信息技術課程建設、以及理論研究等方面還有待提高，尤其在實際教學中，往往具有很多顯著的問題有待解決，本文基于新課改詳細分析與討論當前中學信息技術教學中所具有的問題，同時指出采取對應措施來改進。

關鍵詞：新課改；中學信息技術；問題；對策

幾年來，我國每一個學校均圍繞新課改在實施教育，針對中學教育來看，教學課程很多，其中有一個課程能夠影響學生的未來發(fā)展，即信息技術課程，基于新課改，人們對信息技術課程也越來越關注。如今，社會的發(fā)展緊跟時代發(fā)展的腳步，尤其在信息技術的作用下社會發(fā)展更加迅速，信息技術就像催化劑一樣。信息技術對我們未來的發(fā)展具有重要的意義。

一、中學信息技術教學中存在的問題

（一）教師對信息技術的課程標準理解不夠透徹

根據新課改可知，學校通過實施中學信息技術教學，是為了培養(yǎng)學生的信息技術技能，同時提高學生的信息素質，除此之外，加強學生與學生，學生與老師之間的合作，使其關系越來越融洽，基于信息技術課程的開設，學生的視野越來越寬，同時提高學生的意識，使其越來越懂得如何去創(chuàng)新。但是，大部分教師在理解新課改的時候比較片面，尤其對新課改的要求沒有達到深刻理解，這樣一來，老師教學信息技術課程的時候，僅僅關注的是如何提高學生的操作能力，而沒有重視學生其他方面的培養(yǎng)，比如，學生的創(chuàng)新意識、學生的思考能力、學生的決策能力等[1]。

（二）沒有充分掌握學情

據調查數據分析發(fā)現，大部分學校的中學生的基礎存在差異，尤其信息技術，學生的基礎更存在差異，他們的學習能力也不一樣。所以，學生學習的好壞也不一樣。從實際教學來分析，這些不同體現在以下幾個方面，其一，學生因基礎不同導致能力的不同，尤其學生使用信息技術的能力各有千秋；其二，學生因多重因素的影響，導致其各個方面的能力也不同，尤其他們自主學習的能力也不一樣；其三，學校教育的最終目的是為了提高學生的素養(yǎng)，因學生受到多方面的影響，使其信息素養(yǎng)也不一樣。以上這些方面，一些教師從來就未關注過，所以，在實施教學過程中，往往做不到因材施教，大大降低了教學的質量。

（三）教師沒有充分研究和理解教材

學校教育以教材為根本來實施，不論主科還是副科，老師在教學的時候均以教材為主導來進行的，對于信息技術教育也不例外，教材作為一個重要的工具。尤其在開展信息技術教學的時候，教材是必不可少的。另外，教材還是一個重要的依據在實施教學的過程中。為了提高教學質量，需要老師加大力度去研究教材，只有這樣才能取得較好的效果。在未實施新課改之前，各個學科的教材不會及時更新，老師只要講過一次課就不用再研究教學任務等有關目標，自從實施新課改之后，中學課程教材均發(fā)生改變，尤其中學信息技術教材變化更大，基于此，老師在教學之前往往不看教材就開始寫教學設計，即便看教材也是敷衍了事，根本沒有投入精力去深究[2]。

（四）教學評價比較模糊

根據新課標的內容可知，學校之所以實施信息技術教學的目的是為了提高學生的能力，尤其學生的評價能力，一旦學生這項能力提高的話，他們不僅能夠科學合理地評價整個教學過程，還能更好地評價自己學習結果，以及準確評價整個信息活動的過程與結果等。但是從實踐過程來看，大部分教師僅僅關注學生信息技術知識是否掌握，信息技術操作是否達到目標，他們對新課標教學評價的具體要求沒有做到深刻理解，在評價學生的時候，僅僅對總結性評價方案給與了關注，這樣一來，老師在教學中形成比較嚴重的功利性傾向，對于學生而言，他們不會及時關注信息活動的整個過程。

二、新課改下中學信息技術教學的出路

（一）教師應改變思想觀念，掌握新課程理念

隨著信息技術社會的發(fā)展，我國積極實施新課改，學校教育均取得新的進展，對于中學信息技術教育，要想取得更大的進展，首要任務是轉變中學信息技術教師的思想觀念，只有轉變觀念才能更加有效地解決教學中存在的問題。也就是老師的教育觀要具有全、新的特點。為了轉變自己的教學觀念，首先從教學過程開始抓，比如，確保學生在教學過程中處于學習的主體性地位，同時老師積極引導學生加入到老師設計的活動中來，對于教師自身而言，自身的角色與地位要及時掌控好，另外，老師不要替代學生學習，也就是老師留有足夠的時間讓學生自己去思考去解決遇到的問題[3]。

（二）掌握學情，精心設計教學方案

中學階段的老師，在教學學科課程的時候均需要精心備課，這樣做的目的是想更加有效地教學，同時提高學科教學的質量，對于信息技術課程也不例外，作為信息技術課程的教師，要想達到理想目標，需要做到以下兩個方面的工作，包括：及時把握學情，仔細研究教材。其中，老師要及時把握學情，這就需要老師走進學生，從而了解學生的真實學習情況，再有，老師要深入研究教材，只有這樣才能更加深刻地理解教材的真正內涵，從而教師在教學過程中選取適宜的方法來進行，最終取得較好的教學效果。

（三）加強基礎設施建設

伴隨時代的不斷發(fā)展，也帶動了信息技術的發(fā)展，最終帶動信息化社會的發(fā)展，基于此，學校對信息技術教育也尤為關注。自從實施新課改以來，信息技術教育被人們給與關注。對于我國信息技術教育，開展此門課程沒有其他先進國家早，導致我國這方面發(fā)展也比較緩慢，因此，我國信息技術課程建設、以及理論研究等方面還有待提高，尤其在實際教學中，往往具有很多顯著的問題有待解決，因為這些問題的存在不利于提高中學信息技術的教學質量，因此，教師應結合學生的實際情況，采取適宜的措施，針對遇到的問題，采取不同的方法，從而徹底解決這些問題，與此同時，提高學生的學習興趣，使其越來越愿意參與到整個教學過程中，最終提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]姚舜. 新課改下中學信息技術教學的問題及對策[J].中國校外教育.2014（23）畢春華. 新課改下中學信息技術教學的問題及對策分析[J].中國教育技術裝備.2015（12）

[2]李寶尚. 淺談新課改下中學信息技術課程教學設計[J].教育教學論壇.2014（16）

[3]符銀兒.新課改下中學信息技術教學中存在的問題及策略[J].新課程（中學），2018（05）：113.

[4]馮偉.新課改下中學信息技術教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2018（11）：141.

作者簡介：孫太然，1982年出生，男，2005至2010年在沅陵六中任教信息技術，2011至今在湖南省棋坪九校任教信息技術。2004畢業(yè)于湖南省懷化學院。