周瓊

摘要：現(xiàn)如今，在教育體制改革背景下，教育部門對(duì)初中語文教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，除了重視傳授學(xué)生語文知識(shí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力外，還要將寫作教學(xué)視為教學(xué)重點(diǎn)，并將情景教學(xué)應(yīng)用其中。情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和寫作能力。因此，在今后的寫作教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為教學(xué)主體，根據(jù)其個(gè)體差異性和發(fā)展特征，運(yùn)用多元化的方法開展情景教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);運(yùn)用

引言：

寫作是初中語文學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。但是，在以往的初中語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)寫作教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生套用固定模式進(jìn)行寫作，無法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣。而情景教學(xué)的運(yùn)用，在幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與其中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其寫作素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的重要意義

在教育體制改革背景下，要求全體教師要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況與不同年齡階段學(xué)生的個(gè)體差異性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要將課堂的主體地位還給學(xué)生，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。但是，在初中語文寫作教學(xué)中，教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，讓學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)秀例文，讓其模仿和借鑒，使得學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺少感情色彩以及個(gè)性化元素。將情景教學(xué)應(yīng)用在寫作教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生寫作能力有著積極的促進(jìn)作用，情景教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言情感的體會(huì)。語言本身就屬于情感類的一個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的神秘感，能夠很好的營造出文章所需要的氣氛，教師巧妙的運(yùn)用語言將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文章情感的細(xì)微變化，從而提升學(xué)生情感基礎(chǔ)。另外，情景教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氣氛中，能夠激發(fā)高超的創(chuàng)造力。因此情景教學(xué)對(duì)初中語文寫作教學(xué)具有重要意義。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要教學(xué)手段。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入的方法是多元化的，如故事導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等。例如，學(xué)生在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后，教師可以為學(xué)生布置一篇以《家鄉(xiāng)的冬天》為主題的寫作練習(xí)，教師可以借用教材中的相關(guān)知識(shí)，將問題導(dǎo)入法應(yīng)用其中，并設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入懸念：上帝把秋和冬的完美都留給了濟(jì)南，那么老舍筆下的濟(jì)南冬天是什么樣的呢？它是像北國冬天那樣寒冷，還是像南國冬天那樣溫暖？在冬天里，濟(jì)南的山和水又是什么樣子的，冬天里的人又是什么樣子？那么我們家鄉(xiāng)的冬天和濟(jì)南的冬天有什么不同嗎，我們家鄉(xiāng)的冬天除了冬天得景象，還給我們帶來什么樣的感受，你喜歡家鄉(xiāng)冬天的感覺嗎？

（二）融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作場(chǎng)景

信息技術(shù)的誕生與普及，受到了各個(gè)領(lǐng)域的歡迎和擁護(hù)，并將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。初中語文教師在教學(xué)中要想發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)融入其中，創(chuàng)設(shè)寫作情景，為初中學(xué)生語文寫作能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，不斷提升初中學(xué)生寫作的質(zhì)量。例如，教師可以在組織學(xué)生完成對(duì)《蘇州園林》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示《蘇州園林》的實(shí)際場(chǎng)景圖片。學(xué)生可以跟隨著現(xiàn)代信息技術(shù)中情境、圖片播放的順序，體會(huì)蘇州園林之美，感受蘇州園林之美。在學(xué)生頭腦中有所想、有所思之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，或者也可以以“我眼中的蘇州園林”為主題進(jìn)行寫作，將學(xué)生所體驗(yàn)、觀察到的事物進(jìn)行描寫，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與表達(dá)能力。

（三）情景再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

初中生的思維活躍，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力和想象力，教師在運(yùn)用情景教學(xué)開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。一位學(xué)生可以扮演皇帝，三位學(xué)生扮演裁縫，若干名學(xué)生扮演百姓等等。學(xué)生可以基于故事進(jìn)行角色模擬，表述臺(tái)詞。學(xué)生可以根據(jù)角色形象進(jìn)行模仿，感受課文中所傳遞的真實(shí)情感。這篇文章雖然是童話故事，但是它所表達(dá)的情感同樣適用于學(xué)生的寫作：皇帝雖然貴為一國之君，但是存在著“享樂主義”的思想，忽視了百姓的疾苦，只注重自己的形象。在這種皇帝之下，便是眾多阿諛奉承的大臣，他們作為國家的主要管理者，卻沒有發(fā)揮管理的機(jī)制，僅僅是贊揚(yáng)皇帝，沒有讓皇帝認(rèn)清事實(shí)的真相。文章中的兩個(gè)騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會(huì)對(duì)他們的放縱，同時(shí)也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。而文章中敢于直言的小孩則是正直和誠實(shí)的代表，所代表的是現(xiàn)代社會(huì)中那些敢于講出國家制度中不合理之處的人物。

三、結(jié)束語

綜上所述，將情景教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，不僅符合教育體質(zhì)改革下教育部門提出的教學(xué)要求，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在今后寫作教學(xué)中，教師要給予其足夠重視，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（陜西省洛南縣華陽思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?726100）