張熙山

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在新課改背景下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性，掌握閱讀教學(xué)有效性的策略，這是擺在每一名小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的闡述，提出了提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，以期使語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠保持旺盛的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新課程改革要求小學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略需要不斷改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

目前，在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)言仍然是一門重點(diǎn)課程，但是大部分小學(xué)語(yǔ)言教育課堂仍然比較傳統(tǒng)，課堂表現(xiàn)的特點(diǎn)基本相同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、人文色彩濃厚

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，如禮義、忠孝等。讓我們的年輕一代在從小就學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有膽識(shí)、有抱負(fù)、有理想的人。小學(xué)語(yǔ)文教材本身就具有很強(qiáng)的人文精神。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也是從漢語(yǔ)言文學(xué)、思想政治科學(xué)等專業(yè)中被選拔出來(lái)的，他們受教育程度高，具有豐富的人文素質(zhì)。在他們的教學(xué)下，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的人文素養(yǎng)更加強(qiáng)烈。

2、情感色彩豐厚

小學(xué)教材大都集中情感較多的文章，如孔榮朗的《梨》、《荷塘月色》等，以及節(jié)選魯迅先生的一些文章。這些文章有感情細(xì)膩的共同特點(diǎn)，它們傳達(dá)了作者豐富的愛(ài)國(guó)主義、鄉(xiāng)愁等情感。在新課程改革的要求下，教師也將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

3、注重審美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章也含有較多的審美價(jià)值，蘊(yùn)含著許多優(yōu)美的意境和深厚的人文情懷。文章的鑒賞價(jià)值很大，都屬于經(jīng)典的必讀文章。因此，這些作品幾乎都具有很高的審美價(jià)值。

4、思想色彩濃厚

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確理解、表達(dá)和處理自己的思想感情，使他們成為一個(gè)有情感的人。語(yǔ)文課堂就是要讓小學(xué)生從小便開(kāi)始思考，學(xué)會(huì)有深度的思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素的影響，教師對(duì)語(yǔ)文教材的研究不夠深入。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋。

1、內(nèi)容泛化

主要是指教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有掌握教學(xué)重點(diǎn)，僅大量用教學(xué)內(nèi)容，試圖解釋閱讀材料，沒(méi)有區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是盲目地增加教學(xué)量。但是，在大量的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)重點(diǎn)并不突出，這使得很多學(xué)生感到無(wú)所適從。內(nèi)容的泛化還表現(xiàn)在力求涉及到多種內(nèi)容，增加過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，從而想教給學(xué)生很多知識(shí)。例如，在教授《燕子》時(shí)，不僅要學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性和燕子的生活技能，還要讓學(xué)生討論所有候鳥(niǎo)的知識(shí)，這種擴(kuò)展失去了教學(xué)的意義，讓學(xué)生畫(huà)燕子的圖畫(huà)，唱關(guān)于燕子的歌曲，練習(xí)關(guān)于燕子的舞蹈，這種現(xiàn)象更是偏離了教學(xué)的重點(diǎn)。

2、訓(xùn)練淡化

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程改革的要求，大多數(shù)教師都注重學(xué)生的體驗(yàn)，而忽略了基本的語(yǔ)文訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，但較少涉及到學(xué)生的語(yǔ)言與文字。這些教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的實(shí)踐與學(xué)生情感的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。詞匯訓(xùn)練的缺乏不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不能理解課文的內(nèi)容。

3、缺乏教師引領(lǐng)

在新課程改革的內(nèi)容中，需要注意學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為了做到這一點(diǎn)，許多教師在課堂上安排學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就讓學(xué)生自由討論，并自由結(jié)合成立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后自己任學(xué)生放之不聞不問(wèn)。很多學(xué)生看到老師忽視管理，趁機(jī)和同學(xué)聊天，談與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話語(yǔ)。甚至有些小組在推選組長(zhǎng)的時(shí)候也不立行立果、推來(lái)推去，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。等到準(zhǔn)備工作正常后，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多了，只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)方法獲得的效果太不理想了，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率很難得到保證。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科也有好處。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上的講授閱讀材料時(shí)，他們應(yīng)該始終注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章理解與感悟的能力。通過(guò)閱讀這些感悟真摯的文章，讓學(xué)生們理解文章中的一些優(yōu)美的文辭，以及各種寫作技巧，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它各個(gè)學(xué)科。其次，教師可以為學(xué)生提供一些有趣的閱讀材料，觀看與閱讀材料同步的視頻，確保學(xué)生閱讀進(jìn)度同步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀熱情。第三，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，積極組織課堂活動(dòng)，營(yíng)造熱烈討論氛圍，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、積累課外素材，拓展閱讀途徑

由于小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，他們比較頑皮，需要老師的監(jiān)督。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持耐心，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的自我控制能力。循循善誘，對(duì)增加小學(xué)生的記憶大有益處。因此，對(duì)小學(xué)生的教育要引入課外的東西。首先，要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)，多關(guān)注新鮮事物。教師還應(yīng)多組織一些有興趣的活動(dòng)，把握學(xué)生的心里特點(diǎn)，注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征。其次，要引入一些課外輔助教材，主要是一些經(jīng)典的閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專著或美學(xué)的理解，從各個(gè)角度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，拓展閱讀視野，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)關(guān)于情感和審美的內(nèi)在想法。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維

學(xué)生有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)始。在課堂上多組織一些互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，引經(jīng)據(jù)典，可以通過(guò)一些經(jīng)典的優(yōu)美詩(shī)句，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生閱讀與鑒賞能力的提高。教師也應(yīng)該多提問(wèn)，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、多角度思考，不要局限于一種想法，讓小學(xué)生盡量展現(xiàn)自我的真實(shí)狀態(tài)，這樣不但可以保證學(xué)生提高閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生拓展思維，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程理念下，我們應(yīng)該科學(xué)地分析和研究傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，去其糟粕，取其精華，讓閱讀教學(xué)法歸真返璞，簡(jiǎn)單而又實(shí)用，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

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