摘要：小學語文閱讀教學對于學生未來的發(fā)展來說至關(guān)重要，有助于學生自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，還能培養(yǎng)其聽說讀寫能力，提升綜合能力?，F(xiàn)階段很多小學語文教學過程中，都開始關(guān)注學生多文本閱讀興趣的激發(fā)，并且獲得了一定的成效，鑒于此，本文將對小學語文教學中激發(fā)學生多文本閱讀興趣的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生；多文本閱讀；興趣

小學院校語文教學在現(xiàn)階段已經(jīng)獲得了不錯的成績，早已將新理念和新方法應用其中，促進了教學有效性的提高。閱讀是語文教學的基礎(chǔ)，可以在閱讀反思和批判等階段中從不同的層面上對學生的思維進行拓展，然而現(xiàn)階段小學生在閱讀的過程中不具備主動性，所以，要將情節(jié)作為主要的，通過多樣化的教學方法，對學生自身的積極性進行調(diào)動，并且將學生吸引到教學活動當中，促進學生的自主閱讀能力和探究能力不斷提高。

一、對文本進行挖掘，并對學生的積極性進行調(diào)動

小學生是閱讀教學中的中的主人翁，當教師按照傳統(tǒng)的教學方法盡心個授課事，就不能和學生所需相滿足，對教學的有效性造成影響。必須尊重學生自身的主體地位，并對學生的參與感進行激發(fā)，讓其可以在教師的引導下主動地融入學習過程中，促進綜合素養(yǎng)不斷提高。所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要的。

對于語文知識學習來說，小學階段的學生一直在初級階段，可塑性比較強，所以，需要抓住該時機，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，可以讓其逐漸一個自主行的文本閱讀能力，并對閱讀技巧進行積累，有助于學生自身閱讀觀念的樹立，推動學生的全面發(fā)展。

文本是進行語文閱讀教學的重要載體，同時還是師生之間相互連接的橋梁。所以在教學過程中，教師必須善于抓住文章當中的主要詞句，并對文章脈絡(luò)進行理清，拉近學生和文本間的距離，有助于學生進行深入閱讀。例如，《盤古開天地》一問的教學過程中，主要是通過比較精確的詞匯和比喻修辭等，展示盤古的身體。教師在備課的時候，要加強設(shè)計這一段落的教學，引導小學生深入地感受段落當中的語言，從內(nèi)心深處接受閱讀。另外，例如，《地震中的父與子》一問的教學中，通過多媒體教學，對唐山和汶川地震當中的父子情感進行展現(xiàn)，并未學生創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，讓學生真正地融入到情境當中，然后教師再導入教學，即“同學們這堂課所要學習的文章是在美國地震中發(fā)生的一件事，阿曼達埋在了廢墟中，同學們覺得他的爸爸會做什么呢？”。也就是在教學中必須注重教學和生活間存在的聯(lián)系，由于真實情境的有效帶動，可以對學生的內(nèi)心情感進行激發(fā)，使得學生可以認真地閱讀文本，加強閱讀效果。只有這樣，才能在小學語文教學中，更好地激發(fā)學生的多文本閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，為學生未來的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障。

二、加強懸念的設(shè)置，對學生的好奇心進行激發(fā)

小學語文教學中，語文教師好像容易進入一個誤區(qū)，也就是認為增加閱讀量即學生自身閱讀能力的提高。然而并不是這樣的，必須讓小學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，全面理解內(nèi)容，才可以促進學生閱讀能力不斷提高。實踐當中，必須把學生劃分成實驗班和對照班，開展實踐教學的時候，為對照班選擇傳統(tǒng)的教學模式，為實驗班選擇多元話的教學方法，一個學期之后，可以看出兩個班級的差別，因此，小學語文教師必須善于引導學生，讓學生積極低參與到語文閱讀教學中，全面思考并積極探究，提高學生的思維能力。

小學語文閱讀實踐教學當中，教師要在導入階段對懸念進行設(shè)置，通過學生的好奇心對其求知欲進行激發(fā)；例如，《瀑布》一文的教學過程中，作者主要描寫了瀑布的壯觀，此時，就可以通過多媒體技術(shù)的應用，將各個類型的作品展示給學生，并且提出問題，即同學們在平常的學習當中有沒有欣賞過誰的杰作？，以此讓學生主動地思考，分析“杰作”一詞的含義，并且對瀑布進行引出，加強學生對瀑布的感性認知。學生并未感受過瀑布的壯觀，所以教師必須通過多媒體技術(shù)對其進行直觀地展示，由于受到問題和感官的影響，可以讓學生深感瀑布本身的雄姿，激勵學生討論觀看瀑布之后的感受。能夠讓學生積極地探索，激發(fā)自身的多文本閱讀興趣，提高閱讀能力，推動小學語文教學的不斷發(fā)展。

三、加強活動的開展，并對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)

就小學生而言，這是身心發(fā)展的重要階段，小學生對于任何事物都充滿了好奇，因此，教師再閱讀教學當中組織多樣化的教學活動可以吸引學生積極的參與到其中。例如故事會，可以讓學生準備一些自己喜歡的書籍，將喜歡的篇章講述出來，還可以進行美文誦讀，激勵學生富有感情地進行朗讀，讓學生可以感受語言的優(yōu)美，提高鑒賞能力。需要注意的是，學生的年齡比較小，在閱讀中的興趣并不會太長。所以，教師需要和學生的實際表現(xiàn)結(jié)合，在第一時間給予評價，幫助學生建立自信，在閱讀中逐漸滲透?？梢岳眠@一方式，讓學生在閱讀過程中加強學習。所以，在教育教學過程中，教師必須大力研究教學方法，以此激發(fā)學生的文本閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上，提高小學語文教學質(zhì)量，促進小學生綜合能力不斷提高。

四、教師要進行示范性的朗讀，并對學生的閱讀熱情進行激發(fā)

教師必須將感情融入到閱讀過程中，要將文章當中想要傳遞的情感傳遞給學生，讓學生比較好地投入到閱讀過程中。教師在示范的過程中，小學生要跟讀，并且模仿教師的朗讀節(jié)奏和技巧，對學生自身的閱讀能力進行培養(yǎng)。例如，《小草之歌》一文的教學過程中，教師要將詩中的內(nèi)容閱讀給學生，有助于學生全面了解詩歌的內(nèi)容，之后，要為學生播放優(yōu)美的音樂，進而鼓勵學生朗讀，并且其他學生之間進行分享，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，為小學語文教學的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障，這是現(xiàn)階段小學語文教學中非常重要的一項教學任務。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文課程的教學過程中，主要培養(yǎng)小學生對文本進行閱讀的興趣。教師必須和小學生的特點相互結(jié)合，通過各種方式的運用，對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，并且吸引小學生的注意力，還要為學生設(shè)置問題懸念，引導學生積極低思考。按照文章的實際類型有感情地進行朗讀，并且需要組織活動，激勵學生主動地閱讀，進而提升小學生的閱讀能力。

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作者簡介：王媛（1972.11-），女，籍貫：河南安陽，本科，中小學一級，研究方向：多文本閱讀教學。

（安陽市文峰區(qū)南關(guān)小學 河南安陽 455000）