李曉宇

摘要：小學(xué)高年級的學(xué)生雖然說有了一定的知識積累和數(shù)學(xué)思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產(chǎn)生一個(gè)正確的答案。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上畫圖教學(xué)的有效展開必須建立在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一節(jié)課上具有主動權(quán)，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)畫圖教學(xué)所具有的樂趣，畫圖教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在老師的引導(dǎo)下學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要有意識的在課堂上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖練習(xí)，讓學(xué)生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力。本文主要分析關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;畫圖教學(xué);實(shí)時(shí)策略

隨著新課程的改革，對于數(shù)學(xué)學(xué)科也提出了一些新的要求，旨在幫助學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)體系中一直處于一個(gè)核心地位，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理性思考這些方面的能力，具有十分積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識？在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行畫圖教學(xué)就是一個(gè)很好的策略，通過圖像能夠十分直觀清晰的讓學(xué)生理解問題，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和探究，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

1、重視進(jìn)行圖畫教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一個(gè)理性學(xué)科，它對學(xué)生的抽象思維能力有著很高的要求，但是小學(xué)生由于實(shí)際年紀(jì)較小，對事物的認(rèn)知和理解能力不足，他們的抽象思維能力也是很低的?，F(xiàn)階段小學(xué)生正處于一個(gè)形象思維十分豐富的時(shí)期，他們對問題的認(rèn)識必然是先從一個(gè)具體的形象入手，然后再進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化到抽象的過程，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然說有了一定的知識積累和數(shù)學(xué)思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產(chǎn)生一個(gè)正確的答案。[1]老師在教學(xué)的過程中借助畫圖，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能夠通過圖像將問題豐富直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的相關(guān)能力，幫助學(xué)生逐漸建立起邏輯思維能力，最終切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。畫圖教學(xué)在這其中就充當(dāng)了一個(gè)有效的媒介，它的應(yīng)用能夠讓復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的理解能力上對問題有充分的認(rèn)識，圖形也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生在課堂上的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維，切實(shí)做到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。要想提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該將圖像教學(xué)融入到課堂教學(xué)中來，要從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面入手，在這兩個(gè)主體的配合中完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值。

2、明確學(xué)生的主體地位，將畫圖教學(xué)引入課堂

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)的過程中，很多老師都選擇一節(jié)課的時(shí)間里都是自己在講，不讓學(xué)生參與進(jìn)來，認(rèn)為學(xué)生參與進(jìn)來會浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，從而不能完成教學(xué)任務(wù)，或者是不能給學(xué)生講更多的考點(diǎn)。長期以來在這種填鴨式教育的束縛下，學(xué)生很難在課堂上發(fā)表自己的看法，說出自己對問題的理解，這老師也就不能了解到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)效果往往也不是那么理想，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本來就具有一定的難度，學(xué)生長期處于一個(gè)被動的地位，他們逐漸就會失去對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣甚至產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上畫圖教學(xué)的有效展開必須建立在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一節(jié)課上具有主動權(quán)，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)畫圖教學(xué)所具有的樂趣，畫圖教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在老師的引導(dǎo)下學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)過程中，老師要將傳統(tǒng)的講解和畫圖結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題借助圖像分析的能力，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和思考探索問題的相關(guān)能力，并且要掌握畫圖的方法，從而實(shí)現(xiàn)畫圖教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

3、培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

小學(xué)生處于現(xiàn)在的年齡階段，他們對很多事情都十分的好奇，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，從這一點(diǎn)入手，從而有效的實(shí)施畫圖教學(xué)。老師在講解的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，平時(shí)授課中能夠畫圖解決的問題要進(jìn)行畫圖，讓學(xué)生知道這些問題通過圖像能夠變得簡單易懂，這樣學(xué)生在做題的過程只能中才會借助圖像來解決問題。就像是就在學(xué)習(xí)算一些圖形面積的時(shí)候，可能題中讓你計(jì)算“公園種樹的面積”并且告訴你公園中的小路是怎么分布，然后告訴你一些已知條件，這樣的問題單純的靠我們想象是很難解決的，學(xué)生可能在閱讀完題目之后還不知道要做什么，他們有可能產(chǎn)生畏懼心理，放棄解答這個(gè)問題，如果老師在這個(gè)時(shí)候根據(jù)已知條件，畫出一個(gè)簡單的平面圖形，這樣就能讓學(xué)生直觀的看到問題中的條件，帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而就能有效的解決問題。[2]在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要有意識的在課堂上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖練習(xí)，讓學(xué)生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力，并且能養(yǎng)成畫圖解題的好習(xí)慣，能夠在面對復(fù)雜問題的時(shí)候不退縮，借助圖像進(jìn)行處理，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。教師在課堂教學(xué)過程只能中要注重將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)能夠掌握畫圖技能，讓學(xué)生形成正確的解題思路并且在腦海中能建立起這種模型，這樣學(xué)生就能夠在對知識感興趣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生今后解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行畫圖教學(xué)是十分有必要的。這就要求教師能夠認(rèn)識到畫圖教學(xué)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段畫圖教學(xué)所存在的問題，進(jìn)行分析和探究。教師應(yīng)該注重對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對一些問題的時(shí)候不至于手足無措，能夠運(yùn)用圖像熟練的解決。教師要將學(xué)生作為課堂的主體發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成這種能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗霞.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫圖策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：237-238.

[2]鄭燕萍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用“畫圖策略”的實(shí)踐嘗試[J].課程教育研究，2016（28）：142-143.