戴麗麗

摘要：盡管教育改革推行已久，但大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，仍舊保留“應(yīng)試教育”思想，選擇以講授知識(shí)和解題方法為主的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的保持，還忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們而言，如何利用創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，是他們急需解決的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人教版;創(chuàng)造性思維;教學(xué)策略

一直以來，我國(guó)的教育觀念都以“應(yīng)試教育”為核心，學(xué)生需要通過考試來進(jìn)行升學(xué)和擇校，因此，教師在教學(xué)過程中，始終以提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)的講授和解題方法的指導(dǎo)為主，特別是數(shù)學(xué)課堂，教師往往利用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生盡可能掌握更多的類型題，從而取得更好的成績(jī)。然而隨著課程改革的深入和課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們逐漸意識(shí)到，“高分”并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，成為了教師們的教學(xué)重心。

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們而言，他們的教學(xué)目標(biāo)不再是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和計(jì)算能力，而是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到提升。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂時(shí)間有限，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，然而遺憾的是，由于教學(xué)內(nèi)容繁多、但課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)椤敖虒W(xué)進(jìn)度”而主動(dòng)控制課堂節(jié)奏：當(dāng)教師提出問題時(shí)，他們往往不會(huì)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，急于讓學(xué)生回答。這樣快節(jié)奏的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生“脫節(jié)”，他們往往還沒有理解上一個(gè)問題的解答思路，就被教師強(qiáng)制拖入下一個(gè)問題的思考中，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生自身知識(shí)體系中的漏洞越來越多，最終量變引發(fā)質(zhì)變，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)受到極大程度的磨損。

（二）教師過于追求教學(xué)方法的多樣性，造成學(xué)生注意力分散

教育改革的深化促使了多樣化教學(xué)方法的誕生，越來越多的教師也傾向于在教學(xué)過程中引入多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。然后許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往忽略了小學(xué)生并不具備足夠的自我約束力的特點(diǎn)。因此，盡管以多媒體教學(xué)為代表的多樣化學(xué)習(xí)方法能夠輕松地吸引學(xué)生的注意力，但過于豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)和大量的素材展示，會(huì)讓學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向素材本身，導(dǎo)致注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效率。

二、如何利用創(chuàng)造性思維優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生普遍不具備完備的理解能力和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他們而言，數(shù)學(xué)課是一門枯燥且難學(xué)的學(xué)科。因此，如何創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，是教師們首先需要解決的問題。以人教版小學(xué)三年級(jí)教材中的《時(shí)、分、秒》為例，教師可以借助鐘表這一道具來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將時(shí)間的概念具體化，利用鐘表幫助學(xué)生體會(huì)“一分鐘”的時(shí)長(zhǎng)概念，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的計(jì)量與日常生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組開展合作實(shí)踐

學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，因此，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是新教育改革背景下的教學(xué)目的之一。小學(xué)生正處在思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展實(shí)踐合作。比如在《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生們協(xié)助，測(cè)量書桌的周長(zhǎng)。學(xué)生在測(cè)量中會(huì)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的兩條相對(duì)的邊長(zhǎng)是相同的，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生牢記知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助

相較于其他教學(xué)方法，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用頻率更好，使用效果更好。傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一、刻板，教師只能借助板書輔助教學(xué)，書寫既耗費(fèi)時(shí)間，又難以辨認(rèn)，影響課堂效率，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，轉(zhuǎn)化為具體的圖像，拉近了學(xué)生與知識(shí)間的距離，活躍了課堂氣氛。以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師可以借助課件為學(xué)生演示，“1/2”是“1”被分成兩半，簡(jiǎn)單生動(dòng)的描述方式更利于學(xué)生的理解和吸收。

（四）借助新舊知識(shí)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造

小學(xué)生的思維能力有限，因此教師在激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造上要小心謹(jǐn)慎，對(duì)學(xué)生施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略。比如在進(jìn)行《小數(shù)的計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的加減法，然后引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)完成小數(shù)的加減法。學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起，提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上，筆者認(rèn)為，如果教師想要幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須利用創(chuàng)造性思維優(yōu)化課堂，既要改良課程設(shè)計(jì)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雪玲. 創(chuàng)造性思維使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-05-28（017）.