桂群

摘 要：隨著新課程標準改革的持續(xù)開展，教育部門對于初中語文的重視程度也愈發(fā)的增加。而語文的閱讀就是在學習小學語文過程當中必不可少的一項環(huán)節(jié)，語文閱讀的教學可以幫助學生們提高智、能、情、意等方面的水平，促進學生們身心健康的全面發(fā)展，所以有效改善小學語文閱讀的教學方式就顯得尤為重要，本文就小學語文閱讀教學的方法展開研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探討

引言：現(xiàn)如今我國正大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，對于語文一類的教學也提升的重視程度，其中語文閱讀又作為學習語文重中之重，有著重要的教學意義。閱讀是人們學習知識的基礎，人們只有通過閱讀才能夠認識到知識的淵博，而且也只有閱讀才可以讓人們的心靈進行溝通。小學閱讀除了可以通過講述故事的方法來讓學生們學習到更多的漢字，還可以培養(yǎng)學生們體悟文章內(nèi)涵的能力，能夠通過閱讀來獲取作者內(nèi)心的多種想法，同時也可以學習到多種新的寫作手法，對于學生們綜合能力的全面提升有著不小的幫助。

一、充分發(fā)乎評價的作用，激發(fā)課堂活力

新課改對于課堂評價的方法也有了許多的要求，老師在課堂的評價，應當是多元化的，既有老師給學生們的評價，也有學生們給老師的評價，以及同學之間的相互評價。語文老師應當牢牢抓住評價語言這一方法作為突破點，在語文閱讀的教學當中靈活使用評價，充分帶動學生的情緒，使被評價的同學那個獲得充足的滿足感，從而營造一種獨特的交流環(huán)境，讓學生們更加積極主動的突入學習。

例如，在每次閱讀之后，學生們都應當積極進行評價，既要提及可取之處，也要說出其中的不足，學生們一旦找到一個重要的信息時老師就需要對其進行積極的表揚，這樣就會讓學生們更加集中注意力，尋找每一次閱讀的重點，可以有效提升課堂活力，為接下來更多的閱讀教學營造教學氛圍[3]。

二、營造閱讀環(huán)境，吸引學生興趣

興趣是激發(fā)學生們學習的根本動力，是學生們走向成功的捷徑，語文老師要根據(jù)學生們現(xiàn)有的語言詞匯量和心里特點、認知能力等方面，把握學生們的內(nèi)心，通過多種途徑來讓學生們感受到更加真實、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。

（一）實體情境

老師可以通過現(xiàn)有的教學條件為學生們展現(xiàn)出課本當中真實的情況，讓學生們能夠通過現(xiàn)場實物直接觀察，然后再結合課本進行分析，創(chuàng)立這種閱讀環(huán)境一般都是在學習自然或者是常識性的文章時才會使用。

例如，在學習《廬山的云霧》的時候，老師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些有關廬山云霧的視頻以及圖片，讓學生們直接“接觸”到云霧，然后再結合課本進行分析，可以讓學生們了解文章使用的形容詞是否合理。同時也可以在展示實景之前先讓學生們自我思索并且進行創(chuàng)作，將所體會到的場景繪制出來，這樣對于培養(yǎng)學生們的想象能力有所幫助。除了學習云霧，還有《觸摸春天》、《荷花》等，這些文章所講述的事物都是比較常見的景觀，如果條件允許，老師可以帶領學生們?nèi)ジ浇墓珗@進行學習，對比書中所描述的事物進行尋找，這樣即滿足了學生們的好奇心，又讓學生們認識到了閱讀的快樂，使學生們豐富了見識、開闊了眼界，對于培養(yǎng)學生們的閱讀積極性有著不小的幫助[1]。

（二）語感情境

老師作為課堂的主導者，需要為學生們的學習做出引導，在開展語文閱讀教學的時候要多多進行語言渲染，為語文閱讀創(chuàng)設語感環(huán)境，有利于學生們增強對于文章情感的體會，提升對于語言的敏感程度。

例如，在學習《白鷺》這一篇文章的時候，當學生們看到課本上美麗的白鷺的時候，老師加以蘊含豐富感情的朗讀，幫助學生們來改善語言文字的魅力：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高皮靴，多酷啊！”當讀到這里的時候，學生們再結合所給圖片進行思考，確實看到了一只和文中所描繪的形態(tài)相同的白鷺，讓同學們充分體會到白鷺的美麗。

（二）想象情境

通過發(fā)散學生們的思維，啟發(fā)學生們進行合理的想象，認真揣摩文章作者的寫作心理，讓學生們真正的“進入角色”，這樣能夠極大的增強學生們對于文章的感受，讓學生們由“動情”到“悟理”，一般這種應用的方式都是在學習文章內(nèi)有特定對于人或動物描寫的時候才會使用。

例如，在學習《麻雀》這一文章，其中說到老麻雀想要去救小麻雀，的故事，這時候，老師就要發(fā)揮旁白的作用了，給學生們營造一個較為真實的情感氛圍，讓學生們思考小麻雀遇到了什么危險，而老麻雀為什么要奮不顧身的去救小麻雀。讓學生們設身處地的去思考，這樣做是否正確，是否合理，充分激活學生們的想象能力，同時這篇課文的學習對于學生們的人生觀、價值觀等的培養(yǎng)都有著不小的幫助，老師一定要注意發(fā)揮自身教書育人的本職特點，即讓學生們在閱讀當中學到知識，同時也需要讓學生們體悟到人生感悟，樹立學生們正確的價值觀，這樣對于學生們更好的理解課文也有一定的幫助[2]。

三、重視培養(yǎng)學生們的自主閱讀能力

對學生們自學能力的培養(yǎng)，關鍵還是在于對老師自身教學觀念的轉變，只有老師真正的將課堂課堂的主體返還給學生們，才能夠讓學生們主動的吸納知識并且能夠靈活運用。正所謂實踐出真知，學生們想要獲得知識，只有自己動手、動腦才可以，他人是無法替代的，老師們應當多給學生們布置一些具有思考意義的文章，而不單單只是賞析而已。

例如《鵝》這篇文章，它屬于一種半獨立型的閱讀文章，除了需要老師進行適當講解，還需要留給學生們充足的時間去思考，依據(jù)課后問題尋找答案。除此之外，《鵝》也是一片習作例文，學生們在學習完這篇課文之后應當在對其布置一篇作業(yè)進行鞏固，或者是對原文進行續(xù)寫，這有利于學生們更加注重觀察事物特點進行分析，讀寫結合、學以致用，對學生們綜合素質(zhì)的提升有著極大的幫助。

結束語

閱讀是人們學習新知識的最佳方式，學生們只有通過閱讀才能夠了解更加廣闊的世界，認識更多的事物。語文老師應當結合多元化的教學方法，有意識的去啟發(fā)學生們進行想象，帶動學生們的學習積極性，幫助學生們確立良好的心智，讓學生們意識到語文閱讀的樂趣，為開展語文閱讀教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝建榮.淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學[J].中國校外教育，2019（09）：119.

[2]尹迎荷.做好小學語文閱讀教學需要注意的四個方面[J].課程教育研究，2018（41）：79-80.

[3]賀非非.小學語文體驗式閱讀教學及其建構[D].華中師范大學，2015.