林盈

摘 要：在初中班主任工作中，教師要圍繞細(xì)節(jié)問題展開工作，促使學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)。通過完善制度能讓學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，搭建平臺(tái)組織實(shí)踐活動(dòng)，展開主題活動(dòng)和家校聯(lián)合的活動(dòng)，這些方法都能和責(zé)任教育滲透在一起，促使學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育;初中教育;班主任工作

責(zé)任心指的是個(gè)人對(duì)自己和他人、家庭、集體、國(guó)家、社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和理念，有責(zé)任心的人會(huì)自覺遵守相關(guān)的規(guī)范，承擔(dān)相當(dāng)?shù)呢?zé)任，履行自己的義務(wù)。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì)的面逐步變廣，初步認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，但是同時(shí)也會(huì)在社會(huì)中接觸到一些缺乏責(zé)任感的人和事情。因此在初中階段要采用各種方式，將責(zé)任教學(xué)滲透到學(xué)生日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成責(zé)任心，提升道德修養(yǎng)。

一、完善制度，形成習(xí)慣

在管理班級(jí)的時(shí)候，若能組織學(xué)生自主展開班級(jí)管理工作，并將責(zé)任心相關(guān)的問題滲透到其中，則能讓班級(jí)管理的效果得到提升，促使學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣。首先鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇班干部，并設(shè)定每一個(gè)班干部應(yīng)該管理的責(zé)任范圍，此后還要設(shè)定班級(jí)學(xué)生的監(jiān)督措施，讓責(zé)任心滲透到班級(jí)管理中。

例如：我將責(zé)任教育滲透到了班級(jí)自主管理中，在組織學(xué)生展開班干部自選的活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考一下不同的班干部應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，并鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)選演講稿中說說自己的責(zé)任。這樣就將責(zé)任意識(shí)滲透到了班級(jí)自主管理中。在選定了班干部后，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：“若班干部沒有盡到自己的責(zé)任，我們應(yīng)該怎樣處理呢？”這就促使學(xué)生將注意力放到了設(shè)定班干部的監(jiān)督管理措施方面。有學(xué)生提出：“我認(rèn)為可以設(shè)定班干部監(jiān)督員，在班干部例會(huì)期間參與到其中，反饋班干部的工作情況。若發(fā)現(xiàn)有班干部不稱職，就對(duì)其進(jìn)行留職觀察、革除職位等處罰?！?/p>

在完善班級(jí)管理制度的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到擔(dān)當(dāng)班干部不僅僅只是一種榮譽(yù)，更重要的是要承擔(dān)一份責(zé)任。在配合一定的獎(jiǎng)懲制度后，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了責(zé)任心的重要，在日常工作中就會(huì)更積極地負(fù)起自己的責(zé)任。

二、搭建平臺(tái)，引導(dǎo)實(shí)踐

不少初中學(xué)生在家中都受到了家人的寵愛，這促使學(xué)生凡事只想到了自己，因此也缺乏責(zé)任意識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)中要嘗試搭建平臺(tái)，組織學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到自己能參與到學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種活動(dòng)中，承擔(dān)自己的一份責(zé)任。

例如：以“垃圾分類”這個(gè)社會(huì)熱門話題為例子，我給學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論。首先鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索一下，看看現(xiàn)在中國(guó)乃至世界有哪些地方實(shí)行了垃圾分類，垃圾分類對(duì)于環(huán)境保護(hù)有什么作用，我國(guó)百姓對(duì)于垃圾分類問題的看法是什么。在學(xué)生收集到了相關(guān)的信息后，我還組織學(xué)生在微信平臺(tái)上進(jìn)行探討：“有的人認(rèn)為垃圾分類大可不必，你是怎樣看待這種觀點(diǎn)的？有的人甚至暴力對(duì)待管理垃圾分類的人，你對(duì)這樣的人有什么話可說？”在學(xué)生探討后，我還組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的家庭中展開垃圾分類管理活動(dòng)，并嘗試和小組成員一起編寫垃圾分類的宣傳稿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己要在垃圾分類中負(fù)怎樣的責(zé)任。

在搭建平臺(tái)的過程中，可充分利用網(wǎng)絡(luò)讓平臺(tái)的搭建更為完善，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索社會(huì)時(shí)政新聞，并利用微信等渠道展開互動(dòng)討論的活動(dòng)，說說自己應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，并鼓勵(lì)學(xué)生將線上分析和線下實(shí)踐結(jié)合在一起，積極展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、主題活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

初中學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，所以若能將主題活動(dòng)和責(zé)任教育滲透在一起，則能促使學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。首先可設(shè)置和責(zé)任心有關(guān)的主題，讓學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)。對(duì)于主題并非“責(zé)任心”的主題活動(dòng)，也能滲透責(zé)任意識(shí)，那就是讓學(xué)生自主參與到主題的設(shè)置、活動(dòng)的管理中，這樣也能讓學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)。

例如：我組織學(xué)生參與到了以“責(zé)任心”為主題的活動(dòng)中，促使學(xué)生加深體驗(yàn)。為了將責(zé)任意識(shí)滲透到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生展開自主管理。學(xué)生首先要進(jìn)行自主分組，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后展開責(zé)任分工的活動(dòng)，自己設(shè)定每一個(gè)小組成員應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。有的小組成員負(fù)責(zé)尋找真實(shí)的案例，展現(xiàn)責(zé)任心的重要;有的學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)具體的實(shí)例編寫和責(zé)任心有關(guān)的小品;也有的學(xué)生負(fù)責(zé)展開小品表演的活動(dòng)。最后大家整合在一起，更好地展開主題活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有每一個(gè)人都盡責(zé)盡力，才能更好地完成主題活動(dòng)。

若能將責(zé)任和主題活動(dòng)的細(xì)節(jié)結(jié)合在一起，則能讓學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生在自主運(yùn)作主題活動(dòng)的過程中，強(qiáng)烈體驗(yàn)到了是否有責(zé)任心，和完成好主題活動(dòng)之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)其責(zé)任意識(shí)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，立體建構(gòu)

責(zé)任教育不能只在學(xué)校展開，還要抓住學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，將責(zé)任意識(shí)融入其中。若能組織學(xué)生展開家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在家庭中不僅僅只是索取愛，而且還要負(fù)一定的責(zé)任。這樣就能構(gòu)筑立體化的責(zé)任教育體系，滲透責(zé)任意識(shí)。

例如：我首先聯(lián)系了學(xué)生的家長(zhǎng)，讓其配合我設(shè)定的活動(dòng)。其次組織學(xué)生和自己的家人一起展開名為“我在家中的責(zé)任”活動(dòng)。家庭成員聚攏在一起，說說自己在家中承擔(dān)怎樣的責(zé)任。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“我在家中好像并沒有承擔(dān)什么責(zé)任啊。爸爸媽媽都負(fù)責(zé)賺錢、做飯、打掃衛(wèi)生，可是，我似乎什么都沒有做啊?！贝藭r(shí)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子展開思考：“那么，你覺得自己在家中能承擔(dān)怎樣的責(zé)任呢？”有學(xué)生提出：“我想做一點(diǎn)力所能及的小事情。比如打掃衛(wèi)生，我放學(xué)回家的話，就能做。”這樣能讓責(zé)任意識(shí)滲透到學(xué)生家庭生活中。

展開家校聯(lián)動(dòng)的責(zé)任意識(shí)能促使學(xué)生意識(shí)到，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中，都要負(fù)自己相應(yīng)的責(zé)任。這樣學(xué)生的責(zé)任意識(shí)能得到大大提升。

在初中階段，若直接將責(zé)任意識(shí)灌輸給學(xué)生，則學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，教學(xué)效果未必會(huì)很好。若能將責(zé)任意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，抓住學(xué)?；顒?dòng)、家庭生活、社會(huì)生活的各個(gè)瞬間，將德育教育滲透進(jìn)去，則會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生逐步提升責(zé)任意識(shí)。

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