張才會

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)教育是重要起始階段，在教育過程中不僅應(yīng)該注重理論教學(xué)，還應(yīng)注重一定的實(shí)踐性。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活以其貼近生活的特性，在小學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);生活化

引言：

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活的實(shí)施過程中，不僅需要深入研究教材內(nèi)容，還需具有良好的觀察力。教師在實(shí)施過程中應(yīng)注重生活事件與學(xué)科內(nèi)容的相容性，以此開展生活化的教學(xué)模式。

一、生活化教學(xué)

教學(xué)生活化以其具有貼近生活和淺顯易懂的特點(diǎn)，在我國小學(xué)的教學(xué)模式中，受到了眾多教育學(xué)者和家長的關(guān)注。教學(xué)生活化應(yīng)用至小學(xué)信息技術(shù)教育的過程中，并非是簡單將生活案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合，而是向?qū)W生宣揚(yáng)一種學(xué)科知識的應(yīng)用精神。在小學(xué)的信息技術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該努力將課堂環(huán)境融入學(xué)生的生活環(huán)境，并關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體性差異，尊重每個(gè)學(xué)生的生活方式與環(huán)境，以此開展學(xué)生的生活教學(xué)模式。教師在課堂上需堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容從生活化的角度出發(fā)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，將教學(xué)生活化的內(nèi)容設(shè)置成具有一定生活共性的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的共鳴，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生的信息技術(shù)教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，最終培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)生活化的建設(shè)措施

（一）研究教材貼合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化不僅要求教師熟悉教材內(nèi)容，還要求教師有一定的生活基礎(chǔ)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣將教學(xué)內(nèi)容賦予生活化氣息，以此來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自身的生活體驗(yàn)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師在實(shí)行課堂教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，需對教材進(jìn)行全面地研究，并思考學(xué)生在生活體驗(yàn)上的共性，通過教學(xué)環(huán)境將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活感悟相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。比如：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，可以將繪畫軟件的工具欄比喻成現(xiàn)實(shí)生活中的筆盒，筆盒中有水彩筆、橡皮檫和畫尺等工具。通過生活化內(nèi)容的嵌入，使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，也提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)由于具有良好的實(shí)踐性，能將教學(xué)內(nèi)容更好融入學(xué)生的實(shí)踐生活中，以此促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的理解與應(yīng)用[2]。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，通過形式多樣的教學(xué)環(huán)境與信息技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，進(jìn)行信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如：在excel表格的教學(xué)內(nèi)容中，可以將學(xué)生的身高作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生收集同班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，并進(jìn)行excel表格的制作。通過身高數(shù)據(jù)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，以及excel表格制作，不僅促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，也提高了學(xué)生excel表格的制作能力與應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境

教師對于課堂教學(xué)生活化的生活案例或者現(xiàn)象的選擇中，應(yīng)關(guān)注國家熱點(diǎn)事件以及生活中具有實(shí)踐意義、趣味性的事件。再通過事件的舉例和選取，最終融合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的生活化教學(xué)。學(xué)生在生活中發(fā)生的事件，教師將具有共性的部分，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的上課關(guān)注度，還能積極引發(fā)學(xué)生的思考，以此對學(xué)生的聯(lián)想能力和思維能力起到良好的訓(xùn)練效果。比如：在幻燈片的學(xué)習(xí)與制作中，教師可以將幻燈片內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生喜愛的卡通形式，使學(xué)生在課后制作自己喜愛的卡通人物形象，并讓學(xué)生在幻燈片的制作過程中附上喜愛的原因說明，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和細(xì)微能力。此外，教師還可選取國家大事作為教學(xué)內(nèi)容中的生活案例，提高學(xué)生對國家的關(guān)注度。

（四）創(chuàng)建教學(xué)生活化評價(jià)體系

教師在實(shí)行教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，還應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)建，并進(jìn)一步將其完善和賦予生活化[1]。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)記錄，記錄教師和家長的改進(jìn)建議，同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)過程中的評價(jià)體系，比如：通過評價(jià)學(xué)生的課上表現(xiàn)，家長和教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或者批評，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心或更正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過開展網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)模式，加強(qiáng)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況掌握程度，以此對學(xué)生采取良好的監(jiān)督措施。

（五）擴(kuò)展教學(xué)范圍，開展教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)的課堂教學(xué)生活化模式不應(yīng)局限于學(xué)校范圍內(nèi)，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與觀察力，促進(jìn)學(xué)生更好將理論知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，擴(kuò)展教學(xué)生活化的范圍。通過課堂知識深入在學(xué)生的生活中，看展對應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生更加深刻理解信息技術(shù)的知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語

小學(xué)的信息技術(shù)教育中，不僅需要教師完成實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，還需教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施。教育生活化不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也使本身抽象的理論內(nèi)容，通過具體的教學(xué)形式展示給學(xué)生， 使學(xué)生在良好的教學(xué)模式中，充分理解信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識的實(shí)際應(yīng)用。對此，信息技術(shù)的小學(xué)教學(xué)階段中，教師應(yīng)該對教育生活化的教學(xué)方法加以研究，以促進(jìn)小學(xué)生的更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯. 小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式初探[J]. 好家長， 2018（16）.

[2]陳蓄. 小學(xué)信息技術(shù)“學(xué)本課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].