楊翠萍 朱勝

青春期的青少年獨立意識和自我意識日益增強，他們對外界充滿好奇心，迫切希望擺脫大人的監(jiān)管或干涉，如果缺乏正確的引導(dǎo)，很容易形成叛逆心理。叛逆并非不正常，但它過于強烈時會成為一種反常心理。教師要正確理解和對待青春期學生叛逆，注意調(diào)整教育方法，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，幫助學生渡過叛逆期。

一、青春期學生叛逆的原因

隨著年齡的增長，青春期的青少年進入心理的過渡期，獨立意識和自我意識日益增強，他們對外界充滿好奇心，擔心外界忽視了自己的獨立存在，加之學業(yè)、升學、人際關(guān)系等壓力增大，或遭遇教師或家長不正確的管教和過多的限制，迫切希望擺脫大人的監(jiān)管或干涉，自主探索外部世界，或希望得到身心方面的放松。如果缺乏正確的引導(dǎo)，青春期的青少年很容易在認知、理解、運用等環(huán)節(jié)產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會激發(fā)他們潛意識的反抗，刺激他們對外界采取抗拒行為，形成叛逆心理。

二、青春期學生叛逆的特點

研究表明，一般情況下，10～12歲就進入青春叛逆期，14歲左右是青春期學生叛逆的高峰年齡，16～20歲結(jié)束。具有反叛性格的學生當中，男生多于女生，學困生要比學習成績好的學生更加反叛。他們用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位，反對大人把自己當“小孩”，而以“成人”自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，他們對任何事物往往傾向于批判的態(tài)度，主要表現(xiàn)為和家長、教師之間的激烈對抗。反叛的青少年大多不計行為后果，做出某些十分極端的事情。

叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但它反應(yīng)強烈時是一種反常的心理。

三、青春期學生叛逆的應(yīng)對對策

當學生叛逆時，教師要理解，注意調(diào)整教育方法，對癥下藥，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生渡過叛逆期。

一是摒棄“居高臨下”的姿態(tài)，多和學生談心，走進學生的內(nèi)心深處，了解他們到底在想什么。和學生談心，可以先避開學習、紀律等話題，從學生的興趣、特長、優(yōu)點、家事等入手，將學生的情緒先穩(wěn)定下來，等待學生沒有過多的心理壓力之后再談?wù)?，談心要?jīng)常，真談心、談?wù)嫘模蛯W生打成一片，取得學生的信任，鼓勵學生說出真心話，知道學生的真實想法，再慢慢引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。面對學生令人不解的行為，教師不妨換位思考，想想學生為什么會這樣，找出問題的癥結(jié)，再對癥下藥。同時，教師要時刻注意自己的言行，為學生做好榜樣，潛移默化地影響學生。

二是尊重學生，發(fā)揚民主，用新的辦法、新的思路管理班級、管教學生，學會“偷懶”，凡是學生能做到的事情，能做的決定，教師不要替學生做主。青春期學生有很強的自我意識，不喜歡被人“命令”。班級管理中，教師不能戴著“有色眼鏡”去觀察學生，需要多從學生角度考慮問題，還學生一定的自主權(quán)，努力建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系，不能由教師包辦決定一切，學生只是服從。要讓學生有自己的空間，有自己的權(quán)利。管教過細過嚴，實際上是對學生的不信任，甚至是對學生的不尊重。理解、尊重，還學生自主，能夠有效減少學生的叛逆。另外，教師不宜隨便用學生的缺點與別的學生的優(yōu)點作比較，不宜以自己青少年時代的經(jīng)歷去要求學生，不宜根據(jù)自己的好惡來評價學生，不宜在急躁、心煩、不冷靜的時候教育學生，不宜因擔心學生犯錯就過分約束學生。

三是認識到“優(yōu)秀的學生多是表揚出來的”，多用欣賞的眼光看待學生。表揚是教育學生的法寶，能夠帶給學生無限的信心和動力，讓學生不斷前進。研究表明，經(jīng)常受到表揚的學生成才率是很少受到表揚的學生的5倍。日常教學中，教師多用欣賞的目光注視學生，多用鼓勵的語言激勵學生，善于發(fā)現(xiàn) 學生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，善于發(fā)現(xiàn)學生過去和現(xiàn)在的變化和進步，給學生正面的肯定，讓學生在表揚聲中增強自信心。當然，表揚也得有度，注意方法。要先肯定學生的點滴進步，然后循序漸進，宜具體不宜籠統(tǒng)，要發(fā)自內(nèi)心地表揚學生的進步和努力，在學生遇到挫折時，要盡力給予幫助，讓學生多一份自信、堅強和勇氣。

四是走出“強硬管制”或“不聞不問”的誤區(qū)。有的教師面對學生的叛逆言行，大為惱火，覺得不把學生的這股“邪勁”壓下去，學生就有可能變壞。于是采取強硬的措施，甚至怒不可遏，傳喚家長、變相體罰或責罵學生。學生與教師、家長進行交流的大門漸漸關(guān)閉。有的教師在幾度管教而不見多大起色后便失去了信心，甚至擔心學生報復(fù)，進入“自我保護模式”，對學生放任自流。學生漸漸受到不良影響，行為發(fā)生偏差。青春期學生叛逆大多是追求自己獨立的人格，教師要認識到這一點，在管教上要有張有弛、松緊有度，不可“強硬管制”，也不可“不聞不問”。

五是多和家長溝通，指導(dǎo)家長學習教育學、心理學知識，給學生減負，科學管教。當今的社會，學生的課業(yè)負擔很重，學生在學校整天的訓練還不夠，放學回家或許還要進行他們并不愿意的培訓輔導(dǎo)，學生回家不但沒有得到放松，反而壓力有所加大。學生負擔過大，不利于學生的健康成長，讓學生的叛逆心理更加嚴重?；谶@點，教師要和家長多溝通，指導(dǎo)家長學習教育學、心理學知識，樹立科學的“成才觀”，讓學生勞逸結(jié)合。只要教師和家長指導(dǎo)得法，學生的叛逆情緒會逐漸減弱或消失。

六是認識到“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生正當?shù)呐d趣愛好，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到正確的軌道。加強思想品德、生命安全、健康、心理、法制等課程教學，塑造學生良好的品行，培養(yǎng)學生健康的人格，增強學生生命安全意識，指導(dǎo)學生正確處理學習、鍛煉、生活和娛樂的關(guān)系，學會勞逸結(jié)合，建立和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學生樹立遠大理想，科學規(guī)劃人生未來。正視學生的錯誤，正視學生早戀、追星、高消費、上網(wǎng)成癮等行為，創(chuàng)設(shè)條件和學生及家長共同探討人生，讓學校、家庭和社會形成教育合力，引導(dǎo)學生多閱讀經(jīng)典，多參加各類有益的社會實踐活動，多接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，遠離精神垃圾，培養(yǎng)學生正當?shù)呐d趣愛好，將注意力轉(zhuǎn)移到正確的軌道上。

（責編 ?唐琳娜）