潘建文

對于初中地理教學來說，課堂是師生之間進行交流和互動的平臺，目前，隨著新課程改革的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，想要構建初中地理高效課堂，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂中運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生對地理的學習興趣，本文主要對如何強化教學設計、構建初中地理高校課堂提出建議和策略，不斷提高初中地理的教學質量和效率。

一、初中地理教學現(xiàn)狀分析

（一）對地理課缺乏重視，學生基礎不扎實

當前，我國初中的地理教學還存在很多問題，根據具體的課時情況來看，課時較少，大部分都是一周2～3節(jié)課，和一些主要的科目相比，地理課僅僅占到了總課時的五分之一。這樣的課時安排實際上會讓學生認為地理課的學習并不重要，同時也會降低學生學習的積極性。大部分的學生在課堂中不注重聽講，或者在地理課堂中做其他事情，最終造成的結果就是學生無法掌握扎實的地理知識，教師也會降低講課的積極性，因為課堂的時間較少，很多教師在課堂中都會快速地講解知識，很多學生無法很好地理解，也沒有時間對不懂的問題進行提問，對于一些知識點也只能死記硬背，所以最終造成的局勢就是教師在課堂中不停講解，沒有和學生互動的時間，學生也只能聽講，然后低頭記錄，學生學習地理也只是為了應對學校的考試，很難主動對地理知識進行學習。

（二）缺乏優(yōu)秀師資，教師能力水平有待提高

目前，我國的教育水平在不斷進步，新的教育理念逐漸融入教學中，很多初中的地理教師也面對著巨大的壓力，一是自身的教學水平不夠，對于新的教學理念的理解還不夠深刻，也沒有掌握正確的教學方法，缺乏教學經驗;二是教師沒有和學生建立良好的關系，缺乏和學生的溝通。

（三）學校缺乏重視，教學設施投入較少

對于初中地理學科來說，需要準備很多的教具，其中包括地球儀、地圖等，因此在教學中不僅需要課本，還需要多媒體技術對教學進行輔助，提高學生的興趣和積極性，但是從目前的教學情況來看，很多學校都忽視了這一方面，而且部分教師也沒有意識到教學設施的重要性，從而影響了教學的質量和效率。所以學校一定要重視對設施的引進，還要對地理教師進行培訓，讓地理教師意識到設施的重要性，充分利用教學資源，幫助學生更好地學習。

二、構建初中地理高效課堂的策略

（一）結合學生實際，合理優(yōu)化教學內容

根據《全日制義務教育地理新課程標準》提出的要求，初中地理課堂教學需要結合學生的心理特點和實際需求，符合學生的年齡特征，課本中的教材內容并不是課堂教學內容的全部，因此教師需要對教學的目標和教學內容進行詳細了解和規(guī)劃，并做好備課工作，把握每節(jié)課的重點和難點，了解學生對地理知識的掌握情況，并結合學生的接受能力和思維習慣，對教學內容進行合理優(yōu)化，以教材為基礎，在此基礎上進行“再加工”和“再創(chuàng)造”。在保證教學內容的基礎性、示范性以及針對性的情況下，可以幫助學生更好地學習和掌握地理知識。例如，在對《地圖上的方向》進行教學時，教師就可以將物理中的參考系帶入地理教學中，學生更容易理解和掌握地圖上東南西北的相關概念，對地理的教學可以起到促進作用。

（二）開展情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

想要在初中地理教學中提高教學效率，最重要的就是激發(fā)學生對地理的學習興趣，教學并不是教師單方面的講解，而是要實現(xiàn)師生之間的交流和互動，讓學生可以發(fā)表自己的想法和見解，提高學生的興趣。所以想要構建初中地理高效課堂，就要突破傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的興趣，提高學生對地理知識探索的興趣，這樣學生就會在課堂中積極主動地進行學習，從而提高教學的效率。

例如，在學習《歐洲西部》這一課程內容時，因為學生的閱歷不足，并不能認識和理解歐洲西部的地理環(huán)境，在課堂中僅僅依靠教師的講解，并不能幫助學生掌握相關的地理知識，很難產生情感上的共鳴，反而會讓學生感到枯燥、乏味。教師可以在課堂中利用多媒體的形式為學生播放圖片或視頻，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生能夠真實感受到歐洲西部山川河流的壯觀景象，這樣的教學方法不僅可以提高學生對地理的學習興趣，還可以加深學生對地理知識的印象，迎合了學生的心理，提高了學生學習的積極性。

（三）引導合作探究，促進學習方式的轉變

隨著新課程的改革，在初中地理的教學過程中要更加注重學生的主體地位，尊重學生的想法，加強和學生的溝通和交流，引導學生進行自主學習，因此，合作探究式的學習方法逐漸被運用到課堂教學中。因此，在初中的地理教學過程中，教師可以將合作教學法融入課堂中，在課堂中不僅要注重教師的講解，還要引導學生主動進行思考和探索，因此教師的作用非常關鍵，教師可以根據某一問題讓學生開展小組討論，用合作的方式鼓勵學生之間互動討論和交流，對于不理解的問題學生也可以向教師提問。

（四）運用激勵評價，愉悅學生情感體驗

在初中地理教學中，教師還可以運用激勵評價的教學方法，因此對于初中生來說，激勵是最好的教學方法，鼓勵不僅可以幫助學生提高自信心，還可以豐富學生的情感體驗。因此在教學過程中，教師需要對學生進行詳細了解，掌握每個學生的學習能力和學習情況，結合學生的心理需求，運用科學的評價方式，注重學生在學習過程中的情感體驗。多運用激勵的方式進行教學，尊重學生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮教學評價的作用，提高教學效率。

三、結語

目前，想要構建初中地理高效課堂，不僅需要提高教師的素質，還需要在教學設計中融入新課程的理念，運用多種教學方法，利用情境教學法和合作探究法展開教學，不斷提高學生的綜合素質，提高學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對地理的興趣，從而提高課堂的效率和質量。

（責編 ?孟 飛）