王芳

摘 要：近年來(lái)，為提高教育事業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)初中教學(xué)從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行的改進(jìn)與革新。而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師也需要梳理科學(xué)價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，并基于生活展開(kāi)教學(xué)，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下建立初中高效課堂。為順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校做出相應(yīng)改革，將學(xué)生培養(yǎng)為智、德、體、美、勞俱全的人才，幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)。本文就基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)論述，提出當(dāng)下建立初中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

為順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)策略。在素質(zhì)教育視角下，實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)邏輯能力與思維能力、科學(xué)探究能力共同進(jìn)步，從而兼顧理想在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)。而數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生的理解能力，更需要學(xué)生的邏輯推理能力，將知識(shí)與知識(shí)間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的能力等，同樣也需要數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、書(shū)數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。通過(guò)將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)超越“知識(shí)技能”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的現(xiàn)狀。

1.忽視讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)的過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，自主課前學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的過(guò)程很重要。學(xué)生只有將教師在課堂上講解的知識(shí)自主吸收，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠更加高效的完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。而教師在課堂上，往往會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的鍛煉，很少讓學(xué)生去驗(yàn)證教師講解的知識(shí)，運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考與自主探究的階段。而數(shù)學(xué)的核心在與在創(chuàng)造與實(shí)踐運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生難以有自主思考與吸收知識(shí)的階段，也不能夠合理運(yùn)用所學(xué)再創(chuàng)造、探究出新知識(shí)，這樣則違背了數(shù)學(xué)規(guī)律與教學(xué)目的，只有讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，才能夠真正掌握知識(shí)。

2.重視教什么而忽略怎樣教的重要性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，而怎樣教則是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視怎樣教這個(gè)問(wèn)題，時(shí)常會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，而這往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分的被動(dòng)、枯燥乏味。缺乏讓學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生也是缺乏對(duì)知識(shí)的觀察與思考，不懂得知識(shí)的產(chǎn)生背景、來(lái)龍去脈。并且教師在教學(xué)時(shí)，往往忽視了學(xué)生是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，是否能夠自主提出問(wèn)題，而使得學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，教學(xué)只重視結(jié)果而忽略了過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，以培養(yǎng)社會(huì)需求、能夠適應(yīng)社會(huì)與具有創(chuàng)新創(chuàng)造與應(yīng)用能力的人才為教學(xué)的核心任務(wù)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制相比，這種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的重要教育體制改革，是現(xiàn)代教師補(bǔ)課推卸的責(zé)任與使命。而初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，具有其他學(xué)科不可替代的作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與推理性很強(qiáng)的學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而這則需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力、推理能力、數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先教師需要培養(yǎng)出適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需的數(shù)學(xué)能力人才；其次在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了需要講解教材基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)提升，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.營(yíng)造“自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在開(kāi)放、自主的環(huán)境下讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅、簡(jiǎn)單、易操作。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)小組合作，課后探究等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，營(yíng)造出自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的思維更加活躍，打破固定思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，教師加以循循善誘，促使學(xué)生的思維能力得以提升。

2.對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

不同學(xué)生之間的理解能力有著一定差距，古人云：因材施教。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的差距更大，不同學(xué)生的理解能力、感悟能力、應(yīng)用能力都不同。教師對(duì)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別采取不同的教法進(jìn)行教學(xué)。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方法。如比較努力的學(xué)生往往會(huì)成績(jī)相對(duì)較好，而這類肯努力而學(xué)習(xí)能力又較好的學(xué)生，教師可以給這類學(xué)生布置課后提優(yōu)作業(yè)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更大的提升空間。相反，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力學(xué)生，教師則可以布置些基礎(chǔ)題，針對(duì)性的為不同學(xué)生安排題目，查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，并逐漸加大題目的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生好勝心理，逐步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在對(duì)每個(gè)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，也要多引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獨(dú)立思考，加深知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的印象，讓知識(shí)與知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，而多媒體技術(shù)也逐漸普及到各個(gè)學(xué)校中。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了翻天覆地的變化。而在這其中，在課堂中運(yùn)用上多媒體技術(shù)能夠很大程度上的降低學(xué)習(xí)難度，并讓課堂氛圍更加活躍，吸引學(xué)生的注意力。如通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建知識(shí)框架，能夠很清晰的向?qū)W生展示出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。并能夠很好的讓學(xué)生掌握知識(shí)框架，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。通過(guò)建立知識(shí)框架，并逐步深入的對(duì)知識(shí)展開(kāi)講解，讓學(xué)生明確每節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中處理，從而讓表面復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，同時(shí)活躍了枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且在視屏講解中，能夠讓學(xué)生、教師都更加輕松。通過(guò)視屏對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、拆分、介紹等形式，直觀的表達(dá)出知識(shí)，讓立體幾何、函數(shù)等教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單易懂，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)中，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)這個(gè)知識(shí)的記憶與理解。通過(guò)實(shí)踐，追溯知識(shí)的起源與理論依據(jù)，開(kāi)闊教學(xué)活動(dòng)范圍與學(xué)生視野。通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生將理論知識(shí)勇于實(shí)踐的能力。并在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，并且通過(guò)走出教室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破思維空間的限制，提升數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐探索能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程不斷深入發(fā)展的教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)的提出能夠幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需型人才。并在豐富學(xué)識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與人相處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足與當(dāng)代教育理念，培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，促使教學(xué)改革有更良好的過(guò)程與結(jié)果，促使學(xué)生提高綜合能力，從而提高教學(xué)效率。

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