張俊媛

摘要：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中采用都是教師講解學(xué)生聽(tīng)的模式，這種傳統(tǒng)的教師模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中采用不同教學(xué)方式，吟誦教學(xué)方式就是其中一種。從淺層次看吟誦教學(xué)模式可以有效提升古詩(shī)詞教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。從深層次看，吟誦古詩(shī)詞可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，為傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚木蛯?duì)小學(xué)中段古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)基層語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;古詩(shī)詞吟誦;策略

吟誦是讀古詩(shī)詞的方式，具有悠久的歷史，在傳統(tǒng)文化中有占據(jù)著重要的地位。在五四運(yùn)動(dòng)之前，讀書(shū)最普遍的方式就是吟誦。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)之后，吟誦這種讀書(shū)方法逐漸被世人冷落。吟誦是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不能就這樣被丟棄，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，具有非常重要的意義。另外，在新課程表中明確提出小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞吟誦，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。然而，當(dāng)前仍有部分小學(xué)中段語(yǔ)文教師不重視古詩(shī)詞吟誦教學(xué)。但事實(shí)上古詩(shī)詞的吟誦不僅與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，同時(shí)對(duì)提高古詩(shī)詞教學(xué)效率有很大的幫助。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，讓吟誦教學(xué)歸回古詩(shī)詞課堂已經(jīng)成為諸多基層語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)教師對(duì)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前仍有部分教師在古詩(shī)詞教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到吟誦的重要性，這是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響。眾所周知，教師教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念與內(nèi)容直接決定了教學(xué)的方式與過(guò)程。教師自身對(duì)吟誦的重視度不足，那么就很難開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦教學(xué)活動(dòng)。因此，必須加強(qiáng)教師對(duì)吟誦教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，這就需要從多方面著手，如學(xué)校開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦相關(guān)的培訓(xùn)，在吟誦名家的指導(dǎo)下，對(duì)吟誦有更深入的了解，促使教師能夠更快的掌握吟誦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如編訂吟誦口訣：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠(yuǎn)，入聲直而促?！?，以此來(lái)提升教師吟誦專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)提升教師的吟誦的能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的吟誦能力，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞與吟誦帶來(lái)的美感，逐步引申到弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化層面上，讓學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為己任。

二、運(yùn)用多樣化古詩(shī)詞吟誦教學(xué)方法

1.注重體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

教師在開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，不僅可以使課古詩(shī)詞教學(xué)更具趣味性，同時(shí)還可以充分表現(xiàn)出古詩(shī)詞中的情感。另外，在教學(xué)中學(xué)生不一定能夠很快的理解教師語(yǔ)言中表達(dá)的含義，但是學(xué)生可以很快的領(lǐng)悟教師的體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的含義。例如教師在吟誦中可以運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)表示聲音的起伏，韻音與平音橫著打手勢(shì)，仄音豎著打手勢(shì)，這樣不僅可以抓住學(xué)生的目光，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生吟誦情感進(jìn)行指導(dǎo)。

2.多媒體輔助古詩(shī)詞誦讀教學(xué)

多媒體是古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中最常用的輔助教具，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造吟誦的氛圍，同時(shí)還能快速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在古詩(shī)詞吟誦中主要是為古詩(shī)詞配樂(lè)，使古詩(shī)詞更有畫(huà)面感。例如《望天門(mén)山》教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇與該詩(shī)意蘊(yùn)相符的音樂(lè)，在多媒體的視頻音頻的功能輔助下吟誦，讓學(xué)生感受李白詩(shī)中描寫(xiě)的雄麗的景色以及詩(shī)人的奔放不羈的情思。

3.學(xué)生互助式吟誦教學(xué)方式

當(dāng)教師完成后一首古詩(shī)詞吟誦后，讓學(xué)生以小組的形式自由練習(xí)，指出彼此吟誦中存在的問(wèn)題。小組成員針對(duì)自身吟誦中的問(wèn)題多以練習(xí)。同時(shí)也可以開(kāi)展小組與小組之間的吟誦比賽，這樣不僅可以讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)也有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)五言絕句《所見(jiàn)》時(shí)，教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這古詩(shī)寫(xiě)作的背景與內(nèi)容進(jìn)行了解：這首詩(shī)是由清代詩(shī)人袁枚所做，主要是對(duì)林中牧童天快樂(lè)的畫(huà)面的描寫(xiě)，表達(dá)了袁枚對(duì)田園風(fēng)管的喜愛(ài)。因此，吟誦該詩(shī)時(shí)應(yīng)以輕快的語(yǔ)調(diào)為主，讓小組成員自主吟誦，支出彼此之間存在的問(wèn)題。然后教師組織小組之間的吟誦比賽，對(duì)學(xué)生吟誦作出客觀的評(píng)價(jià)，這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)也營(yíng)造出輕松活躍的課程氛圍。

三、開(kāi)展課外古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)

1.開(kāi)展課外吟誦比賽

古詩(shī)詞吟誦教學(xué)并不是只局限與課內(nèi)，同樣也要注重課外吟誦教學(xué)的延伸。例如學(xué)校組織不同主題的吟誦比賽，學(xué)生可以選擇與主題相符的古詩(shī)詞參加比賽。這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的提升也有很大的幫助。

2.校外吟誦表演

除了我們上述降到的校內(nèi)吟誦比賽之外的課外吟誦活動(dòng)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外開(kāi)展吟誦表演。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院看望老人，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以選擇相應(yīng)的詩(shī)詞進(jìn)行吟誦表演，對(duì)提升學(xué)生的膽識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。另外，去看望敬老院的老人也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，還可以組織學(xué)生在節(jié)日的時(shí)候在小區(qū)開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦表演，這樣可以讓更多人了解吟誦，促進(jìn)古詩(shī)詞吟誦的推廣。

總結(jié)

當(dāng)下，很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中采用單一講解的模式，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效率，而吟誦可以有效改善這一局面。本文結(jié)合中段學(xué)生心理特征，提出針對(duì)性的吟誦教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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