周佳佳

摘 要：簡約課堂教學對于提高課堂教學效率和啟發(fā)學生思考具有重要意義。在小學語文課堂中要通過轉(zhuǎn)化教學理念，提升教學技能，加強課堂設(shè)計，靈活運用多種教學方法，促進小學語文課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：小學語文；簡約；教學實效

簡約課堂是一種簡潔明快的課堂教學組織形式，其宗旨在于深入淺出、簡約厚實。在這樣的教學氛圍下，應(yīng)堅持簡約教學的先進理念，結(jié)合語文教學實際，推動教師、學習組和學生個體的深度融合，形成語文簡約課堂模式，取得教師授課水平和語文教學水平的雙提升。

一、夯實基礎(chǔ)，有效激發(fā)構(gòu)建小學語文簡約課堂的活力

體現(xiàn)簡約教學價值的前提條件是，教師自覺地將先進的教學理論轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在認識，并付之于行為轉(zhuǎn)變。應(yīng)圍繞彰顯教師在課堂中的組織引導功能，努力激發(fā)教師在關(guān)注每一個學生中開展因材施教的活力。一是抓教學理念轉(zhuǎn)化。中國傳統(tǒng)文化的群體概念和歸屬意識，影響學生一貫謹言慎行、壓制個性。這些潛意識的教學文化和簡約課堂所倡導的師生平等、教育過程公平、個性化教育大相徑庭。小學語文簡約教學要求教師立足文化的視角，從原有的認識和思維定式中破繭而出，基于簡約課堂文化和學習理念，認識和理解小學語文教學對象、教育情境，依據(jù)教學目標精心選擇教學內(nèi)容，尋求在課堂教學中言簡意賅的決策、執(zhí)行的路徑、策略、方法。二是抓教學技能優(yōu)化。教學技能是達成教學目標的橋梁。加強對小學語文簡約教學方法技能的研究和提升，不僅可以使教育實踐者更全面的了解簡約課堂教學模式各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用效益的原因，而且還可以促進簡約教學創(chuàng)新發(fā)展。在簡約教學中，不是減少教學研究時間和精力的投入，而是要在小學語文教學中，通過精心設(shè)計每一個教學過程，讓課堂簡明、靈活，簡單、厚實。加強相關(guān)培訓并推廣成熟經(jīng)驗，借助創(chuàng)新方法技能提升小學語文簡約教學實效，爭取以較小的教學代價收獲更多的教學成果。三是抓教師隊伍專業(yè)化。有效的教學應(yīng)建立在卓越品質(zhì)的教師基礎(chǔ)之上。應(yīng)注重把優(yōu)秀年輕教師、教學能手選配充實到小學語文簡約課堂教學隊伍中，把一群具有共同愿景和目標的教育工作者，通過專業(yè)對話、反饋省思、教學觀察等方式，進行合作學習、實踐分享，不斷促進教師簡約教學的專業(yè)發(fā)展，提升小學語文學習成效[1]。

二、精心設(shè)計，充分提高語文課堂教學效率

在簡約課堂教學模式下，為了及時明確設(shè)定學生學習的主題，教師首先就要吃透并確定教學目標，通過教師課堂的引導教育，學生要掌握什么知識和能力、會解決哪些問題、完成哪些任務(wù)以及達哪種潛在的學習效果。要兼顧知識目標、能力目標和情感目標，突出學生綜合能力的培養(yǎng)和良好習慣的塑造。例如，通過對《曹沖稱象》內(nèi)容的學習后，除了要達到識記、了解、簡單應(yīng)用的目標外，還要能夠養(yǎng)成遇到困難自己先動腦筋的良好習慣，提高對外界工具的使用效率。此外，簡約課堂一定要特別注重強化對語文學習問題的設(shè)計，通過設(shè)計問題逐步解決來達到教學目標。一般教學中可以根據(jù)教學的疑問、教學項目、分歧爭議、當前任務(wù)等設(shè)計教學問題，這也是整個簡約課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵。問題設(shè)計一般要結(jié)合學生實際，適合學生掌握的基礎(chǔ)知識，要以小學生現(xiàn)有的語文知識和技能為起點；要內(nèi)涵豐富，一般要有多種思路和方法，能夠激勵學生沿著這些線索展開研究和探討；在提出問題的同時應(yīng)提示學生有關(guān)的基本性的概念和技能，不斷鼓勵學生回憶整合所學的知識；設(shè)計問題還要注意要與簡約課堂教學目標相一致[2]。

三、靈活教學，激發(fā)簡約課堂教學的有效性

把教師引導學生個體有效融合，發(fā)揮簡約教學的優(yōu)勢，從情景創(chuàng)設(shè)、活動引導、表達交流等方面引導學生從被動灌輸向主動要學轉(zhuǎn)變，通過鼓勵引導學生參與到學習情景活動中，讓學生有明顯的感同身受和情感交流，從而產(chǎn)生學習思考和交流互動的內(nèi)生動力。一是要貼近實際引導。教師要從學生和教學的實際出發(fā)，尊重學生的心理和認知規(guī)律，打破傳統(tǒng)的框框條條，充分尊重學生的需求和渴望，區(qū)分學生的個體差異，通過開放式的情景和語文問題設(shè)置以及各類小活動、小情景劇的穿插，不斷激發(fā)學生的語文學習需求和主觀能動性。二是啟發(fā)觀察思考。在簡約教學的過程中，一些教師擔心學生“不知道該怎么學”。這個問題的原因主要是學生們還沒有養(yǎng)成觀察和思考的習慣，也沒有掌握觀察思考的方法。要通過簡約教學提升學生學習水平的路徑方法。還要在無意識中培養(yǎng)學生觀察分析問題善于抓住重點的習慣，不能眉毛胡子一起抓，要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生們有切身的體會，讓學生們掌握觀察現(xiàn)象分析事物的科學方法。三是合作交流展示。通過師生之間的交流，在資源、方法、過程、成果等方面相互支持和共享。在簡約課堂教學實踐中，教師也可以根據(jù)具體情況，靈活變化其中的某些環(huán)節(jié)，以配合小學語文教學目的、教學內(nèi)容、學生特征以及課程安排等[3]。

簡約課堂教學還是我國教育改革的一項新生事物，必須通過長期積累、不斷實踐、研究探索，檢視我們的教學行為，從而不斷提高教學實效。希望本文能夠起到拋磚引玉作用，以推動這一問題研究的不斷深入，進而為高效有力的開展小學語文簡約教學奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]林云萍. 簡約課堂，有效教學——小學語文簡約課堂之我見[J]. 文理導航（下旬）. 2014（08）：61.

[2]賀美鳳，薛秀霞.構(gòu)建小學語文簡約型課堂教學的探究[J]. 考試周刊. 2015（02）：42-43.

[3] 馮彩嬌.清水出芙蓉，天然去雕琢——談?wù)Z文的簡約課堂[J]. 教師. 2012（11）：79.