韋鳳金

摘要：幼兒正處在人生的初級階段，此刻的他們宛如一張潔白無瑕的白紙，有著無限的可能。倘若教師能夠在此時期培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，那么，他們勢必會在此后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步。那么，如何才能更好地實現(xiàn)這一目的呢？在筆者看來，我們不妨嘗試著在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣以及獨立思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);行為習(xí)慣;學(xué)習(xí);生活;獨立思考

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一件有益于幼兒終生發(fā)展的要事，因此，在教育教學(xué)過程中，教師務(wù)必要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以期能夠為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的幼兒教育管理經(jīng)驗積累，筆者僅從以下三方面來談?wù)勛陨淼囊恍┮娊?，還望大家能夠不吝賜教。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒階段，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒對知識本身的掌握，它不僅能夠讓幼兒更加專心致志的學(xué)習(xí)，還能在有效提高其學(xué)習(xí)效率的同時使之建立強大的自信，從而以更加積極的姿態(tài)奔赴到未來的學(xué)習(xí)之中。因此，在幼兒教育中，教師切忌舍本逐末，提前將幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”。這種“拔苗助長”的行為不僅過早地給幼兒帶來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使之無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣之所在，還浪費了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期。與此同時，在教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)格外注意幼兒觀察能力、專心程度等培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之能夠在遇到問題時有條理、有次序地進(jìn)行觀察和分析，從而找到最佳解決辦法。

在教學(xué)中，我們可以通過生活周邊的事物來培養(yǎng)小幼兒的良好觀察力能力。比如，筆者就曾將一些植物的全景高清圖片拿到教室中，讓幼兒們按照從上到下、從左到右的順序說出他們所看到的內(nèi)容（如，根部是怎樣的，枝干是怎樣的，葉片是怎樣的，花朵是怎樣的以及果實是怎樣的等等）。與此同時，我們還可以將幼兒們常見的動物（如，小貓、小狗、小魚等），或者是身邊人（比如，親人、陌生人）等作為觀察目標(biāo)，全面培養(yǎng)幼兒的觀察能力與辨識能力。通過此類觀察，教師不僅能夠極大的活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒們的探索欲望，還能有效增加幼兒對周邊植物的認(rèn)知度，使之對周邊景物產(chǎn)生更加深入的了解。在此過程中，尤其需要我們注意的一點內(nèi)容就是，觀察活動應(yīng)該以觀察技巧和觀察方法的掌握為主，不應(yīng)以幼兒對知識（如，植物外在屬性、生長習(xí)性等知識）掌握的熟練程度作為衡量幼兒觀察活動的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則，幼兒勢必會在追逐知識的過程中忽略掌握知識的技巧與方法，進(jìn)而對此后的學(xué)習(xí)造成極為不利的影響。

二、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣既是幼兒們獲得高質(zhì)量生活品質(zhì)的重要保障，也是幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中專心致志的重要基礎(chǔ)。作為幼兒教育工作者，我們?nèi)绾尾拍芨玫嘏囵B(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？

首先，在自主鍛煉中提升幼兒的合作意識。

在教育教學(xué)過程中，我們不妨通過一系列的實踐活動來培養(yǎng)幼兒的合作意識，使之能夠?qū)W會更好地與周邊人和諧相處。比如，筆者曾在教學(xué)中展開了一次“我是小小傳球手”的游戲，游戲開始之初，筆者先將班級里的幼兒分成兩組，然后要求幼兒要先站好，并依次傳遞，不能越位傳遞。在游戲過程中，幼兒先從頭頂開始傳球，也可以進(jìn)行腿下傳、左右傳、邊跑邊傳等。傳球最穩(wěn)、最快的一組為優(yōu)勝小組。在此游戲中，教師不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的團隊精神，使他們在兼顧全局的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，還能在實踐活動中有效提高其配合、協(xié)作的能力。

其次，在情境創(chuàng)設(shè)中提升幼兒的生活能力。

良好生活能力的提升對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有極為重要的作用，我們想要培養(yǎng)幼兒良好的生活能力，就必須在教學(xué)過程中設(shè)置一系列生活化的教學(xué)情境，讓幼兒在在具體的生活環(huán)境中鍛煉其生活能力、生存能力。比如，在教學(xué)中，教師可以讓幼兒模擬自己起床、穿衣、穿鞋子、洗漱、掃地以及整理書包等力所能及的小事。對于那些向來“衣來伸手飯來張口”的幼兒，教師更要及時地引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

最后，在指導(dǎo)建議中培養(yǎng)幼兒正確價值觀。

由于生活經(jīng)驗、人生閱歷的缺乏，幼兒常常會在生活、學(xué)習(xí)中率性而為。對于他們的一些不良行為，倘若教師不能及時地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，他們的錯誤觀念勢必會隨著年齡的增大而一步步地拓展。比如，在我接觸過的幼兒中，有為數(shù)不少的幼兒存在浪費飯菜、胡亂花錢的壞習(xí)慣。他們不是在進(jìn)餐時挑選過多的食物，就是看到什么新奇的東西都吵吵著要家長為其購買。倘若不能對其進(jìn)行恰到好處的指引與指導(dǎo)的話，他們極易產(chǎn)生糧食無窮無盡，不必節(jié)約或者金錢至上的錯誤觀念。

三、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

獨立思考是幼兒思想開始成熟的表現(xiàn)。在獨立思考習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，幼兒才能更好地投入到此后的學(xué)習(xí)和生活中。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)造一些能夠引導(dǎo)其獨立思考的環(huán)境氛圍，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中巧妙地借助一切可以借助的資源來培養(yǎng)幼兒獨立思考的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過一系列的提問培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，有效激發(fā)幼兒的想象力。比如，“為什么會有白天和黑夜呢？”“貓兒為什么喜歡抓老鼠呢？”“為什么下雨時會先看到閃電，再聽到打雷聲呢？”“天上的白云為什么會不停的變化呢？”通過諸如此類的提問，教師不僅能夠有效激發(fā)幼兒的獨立思考欲望，使之在獨立思考中創(chuàng)造出一個精彩而熱鬧的想象空間，還能借此向幼兒普及一系列的科學(xué)知識，使他們更加客觀地認(rèn)識充滿著奧妙與神奇的自然事物。

在此過程中，尤其需要我們注意的一點就是，幼兒本身就是充滿著豐富想象力的群體，對待教師的問題，他們中的很多人都會提出許多夢幻、奇幻，甚至是荒誕的想法。對于他們的此類想法，教師務(wù)必要給予認(rèn)可和保護(hù)，就科學(xué)知識的宣傳、普及方面而言，教師則不需作出過分強求。

總而言之，良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨立思考習(xí)慣等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的未來發(fā)展大有裨益。作為奮戰(zhàn)在幼兒教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識這一點的基礎(chǔ)上給予幼兒充足的指導(dǎo)與建議，使之能夠通過該階段的學(xué)習(xí)與生活獲取更好的發(fā)展。

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