鐘超良

【摘要】識(shí)字是學(xué)生接受學(xué)校教育的開(kāi)始，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及掌握各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。那么如何提高學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？最好的辦法就是讓學(xué)生樂(lè)中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是推動(dòng)人去求知的動(dòng)力源泉?；诖?，筆者對(duì)如何讓學(xué)生樂(lè)中識(shí)字作以下幾個(gè)方面的研究，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)策略;成功探索

識(shí)字是學(xué)生接受學(xué)校教育的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好、更快、更有效地掌握生字，如何把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？根據(jù)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，最好的辦法就是讓學(xué)生樂(lè)中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到認(rèn)字也是一種有趣的活動(dòng)。事實(shí)證明，當(dāng)小學(xué)生拿到新教材時(shí)，大多會(huì)被圖文并茂、色彩鮮艷的教材所吸引，有了這種美的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)格外起勁。

一、講故事識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心特別強(qiáng)、思維特別活躍、想象力非常豐富。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，筆者常常根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的方式讓學(xué)生識(shí)記生字。例如，在教學(xué)“眾”字時(shí)，筆者給學(xué)生這樣講解：三個(gè)以上的人站在一起，就是“眾”，表示人很多的意思，上面一個(gè)人，下面兩個(gè)人才站得穩(wěn)，也好看。這樣解釋后，學(xué)生提出了很多問(wèn)題：老師，三個(gè)“石”是什么字？三個(gè)“水”是什么字？……看，學(xué)生就是這樣在活躍的氛圍中，在好奇的心理驅(qū)使下學(xué)到知識(shí)的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字

剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩游戲，注意力不夠集中，忍耐力不能持久，所以，他們的學(xué)習(xí)受興趣和情緒的影響較大。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中做游戲，在游戲中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字。例如，給漢字找朋友的游戲，教師在講臺(tái)上放著各種實(shí)物模型，然后準(zhǔn)備好寫(xiě)著實(shí)物名稱(chēng)的卡片，讓學(xué)生把卡片掛到相應(yīng)實(shí)物的身上，看誰(shuí)認(rèn)得又快又好，做得好的學(xué)生會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲和獎(jiǎng)勵(lì)的雙重誘惑下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也必然會(huì)更加努力。

三、運(yùn)用科學(xué)的電教手段識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生思維比較單純，有時(shí)教師單靠解說(shuō)難以讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生深刻的印象。這時(shí)，可以遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字在視覺(jué)和感覺(jué)上相結(jié)合，從而加深理解和記憶，使抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。例如，在教學(xué)時(shí)，筆者常把生字的部首和容易出錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在多媒體上演示，這樣學(xué)生就被動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)的圖像、艷麗的色彩牢牢吸引，大大提高了識(shí)字的速度和效率。

四、借助熟字，用加減法識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形似字的特點(diǎn)，讓他們用加減法識(shí)記生字，如“哥”與“歌”、“漂”與“票”等，先讓他們找出這些字的不同，多了什么，少了什么，然后再解釋為什么要這樣寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快地掌握新字，而且還能在對(duì)比中加深對(duì)“舊”字的區(qū)別與記憶，可謂溫故而知新，一舉兩得。

五、編謎語(yǔ)識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，筆者常常根據(jù)生字的特點(diǎn)編謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字，如“橫三一，豎三一，三三不得九，光見(jiàn)四個(gè)口”就是“田”字。這種識(shí)字方法，不但使學(xué)生對(duì)生字記得更牢固，而且還大大提高了他們識(shí)字、學(xué)字的興趣。此外，筆者還常常引導(dǎo)學(xué)生自己編生字謎語(yǔ)，然后適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、修改，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

六、偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過(guò)的較多合體字中，許多都是形聲字，學(xué)生能大致了解常用字偏旁所代表的含義，如木字旁，大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字，如桃、杉、樺、松等;三點(diǎn)水代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如河、洗、江、洋等。針對(duì)這樣的形聲字，學(xué)生明白了偏旁的意義，再看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。因此，有些字，學(xué)生即使沒(méi)學(xué)過(guò)，也能大體了解字義和讀音。教師把這種識(shí)字方法傳授給學(xué)生，學(xué)生就有了認(rèn)字的興趣和積極性。

七、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解字義。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中筆者非常注重以下兩個(gè)方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

眼，指要注意看教師在黑板上寫(xiě)的字及筆順。耳，指要記住教師指出的重點(diǎn)，如教師教“化”字時(shí)強(qiáng)調(diào)，“化”字第四筆要穿過(guò)。腦，指要牢記字的讀音、字形和字義，多運(yùn)用比較記憶，加深理解。

2.教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)鞏固生字

（1）加：利用學(xué)過(guò)的字加偏旁變成新字。例如，車(chē) + 交 = 較;炎 + 讠= 談等。

（2）減：利用學(xué)過(guò)的字減去一個(gè)偏旁變成新字。例如，漁 - 氵= 魚(yú);江 - 氵 =工 等。

（3）合：利用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字合一合，組成新字。例如，小大尖;禾失秩等。

（4）偏旁識(shí)字：許多字都有相同的部分，但偏旁不同，字的讀音和意義也不同，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)不同的偏旁進(jìn)行識(shí)字，如豬、堵、煮、諸。反犬旁的字和動(dòng)物有關(guān)，所以反犬旁的是豬狗的“豬”;土字旁的字和泥土有關(guān)，所以土字旁的是堵塞的“堵”;四點(diǎn)底的字和水有關(guān)，所以四點(diǎn)底的是煮飯的“煮”。

（5）形近字辨別：把字形相近的字放在一起進(jìn)行辨別比較來(lái)認(rèn)識(shí)。例如，梁—粱;蘋(píng)—萍等。

八、自主識(shí)字法

所謂自主識(shí)字，就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的方法去認(rèn)字。筆者認(rèn)為，識(shí)字方法沒(méi)有好壞之分，只有適合與否，適合自己的，就是好方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用活潑、有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如兒歌記憶法、字理講解法、加減替換法、自編謎語(yǔ)法……在傳授方法的同時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方式進(jìn)行識(shí)字，讓他們能夠懂得自主學(xué)習(xí)，從而提高識(shí)字速度和識(shí)字質(zhì)量。這些靈活多樣的教學(xué)方法讓課堂活了起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，他們把課堂當(dāng)成了動(dòng)腦子、表現(xiàn)自我的場(chǎng)所，也在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，大大地提高了課堂效率。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要多花心思去鉆研、摸索，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，發(fā)揮教師的帶頭人作用，就能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘漢字中的奧秘。當(dāng)然，我們也要通過(guò)各種方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地掌握所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽想象、不斷摸索，找到一種適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，最終使小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)變得更活潑、更靈活、更高效。

【參考文獻(xiàn)】

楊自敏.低段識(shí)字教學(xué)的方法和策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（12）：64-65.