周文龍

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)高中物理教師提出的要求也隨之逐漸提升，高中物理教師要在保障傳統(tǒng)物理知識(shí)教學(xué)的前提下，開(kāi)展對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以有效的提升學(xué)生的物理運(yùn)用能力。本文就如何在保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了研究探討，希望能對(duì)廣大高中物理教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著教育改革的推行，我國(guó)的教育體系逐步走向了完善，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出高中物理課程的課程目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的以演示性實(shí)驗(yàn)為主的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)發(fā)展需求， 所以高中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整， 轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的物理實(shí)驗(yàn)教法，讓學(xué)生可以走入物理實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，提升自己的實(shí)驗(yàn)探究能力和操作能力。

一、重視探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升科學(xué)探究能力

在過(guò)去的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的形式往往以演示性實(shí)驗(yàn)為主，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，雖然在一定程度上可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，但由于學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)實(shí)際操作的過(guò)程，來(lái)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的全部流程，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)往往流于表面，不能深入的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，更不要談對(duì)實(shí)驗(yàn)徹底掌握與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)了。所以為了改變這種情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程讓學(xué)生獲得物理探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教師要能在班級(jí)中開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己猜想進(jìn)行探究驗(yàn)證的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的操作/觀察/總結(jié)/歸納推理等物理能力。

例如，在《探究彈簧彈力大小與伸長(zhǎng)量的關(guān)系》這一課的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)彈力與形變的關(guān)系進(jìn)行探究。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況與能力的不同進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組都能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)。教師也可以提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范例，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思想與理論進(jìn)行思考，根據(jù)這一個(gè)例子設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，然后讓每一個(gè)小組都針對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)立進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)合適的試驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要多在教室進(jìn)行巡視，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。像這樣，讓學(xué)生通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生自己對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展探究，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與小組協(xié)作能力。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

無(wú)論做任何事，都需要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，反映到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的第一步，就需要教師能對(duì)本課所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出一些探究性問(wèn)題，將這些探究問(wèn)題作為學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向標(biāo)，并讓學(xué)生根據(jù)這些具體的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，提出組內(nèi)的猜想。再讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，選擇合適的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師在學(xué)生開(kāi)始時(shí)眼前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，驗(yàn)證其可行性，若確實(shí)可行，則可以讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

例如，在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行這一問(wèn)題的深入理解。加速度是力學(xué)的重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中擁有清晰的思路，所以教師在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，要先對(duì)本課實(shí)驗(yàn)的主要探究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果給學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出自己的猜想，并結(jié)合自己的猜想設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。像這樣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)猜想探究驗(yàn)證的過(guò)程，可以有效地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任

筆者通過(guò)自己的多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，雖然其知道大體上該如何進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，并可以還原較為完整的流程，但學(xué)生在操作中往往會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范或者錯(cuò)誤操作的問(wèn)題，若教師不能及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的問(wèn)題，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能正確的得出結(jié)果。所以高中物理教師在教學(xué)中要能認(rèn)識(shí)到規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重要性，并能結(jié)合錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)際例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任。

例如，在《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》中，為了讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)，教師在開(kāi)展時(shí)要教學(xué)時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行逐一說(shuō)明，并向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作，在學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)器材的用法之后，教師可要讓學(xué)生按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)安裝實(shí)驗(yàn)儀器，在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要能增強(qiáng)巡視力度，及時(shí)找到學(xué)生的不規(guī)范操作并予以糾正。像這樣，通過(guò)教師的努力，可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展物理教學(xué)，需要教師能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合具體實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)到調(diào)整，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。除此之外，教師也要能認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

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