胡翠霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們不能盲目追求視覺(jué)效應(yīng)，而要追求其內(nèi)在的教育價(jià)值，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入辦園理念、課程內(nèi)容和社會(huì)文化。我園非常重視環(huán)境建設(shè)，把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的有效載體，挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，以此推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高。

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園確立了“幼兒戶外運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的實(shí)踐研究”這一國(guó)家級(jí)課題，并圍繞課題，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色，通過(guò)空中、墻面、地面三位一體的形式讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒搭建展示的平臺(tái)，讓孩子成為環(huán)境的主人從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在一樓，空中懸掛的自制足球體現(xiàn)幼兒園足球典校特色，營(yíng)造了良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。老師和孩子們一起用報(bào)紙制作足球運(yùn)動(dòng)員和足球的形象，創(chuàng)設(shè)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)懸掛的形式，為幼兒提供展示作品、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。墻裙上展示了用報(bào)紙自制的“足球運(yùn)動(dòng)員”，表現(xiàn)出踢足球的多種姿態(tài)，方便幼兒觀察、了解、模仿。地面以發(fā)展“走的基本動(dòng)作”為主，設(shè)置了三種不同難度的走的情景，即走腳印、走直線、走小路。

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在二樓，空中懸掛的吊飾結(jié)合了各班級(jí)美術(shù)特色，通過(guò)紙盤上裝飾彩泥、毛根、圖畫以及運(yùn)用折紙、紙編等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的小人，營(yíng)造幼兒園體育特色氛圍。墻飾上通過(guò)展示幼兒玩球、玩圈、玩繩的照片，引導(dǎo)幼兒了解器械的多種玩法。地面上創(chuàng)設(shè)了情境化的木棧道、石子路、索橋，讓幼兒練習(xí)上肢正直、下肢協(xié)調(diào)地走。同時(shí)，我們還設(shè)立運(yùn)動(dòng)角，根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，利用幼兒感興趣的方式鍛煉幼兒投擲的動(dòng)作。

在三樓，空中布置了紅、黃、藍(lán)、綠四色的輕盈紗幔，為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意想象的空間。通過(guò)羽毛球、乒乓球的創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)，制作成一幅幅形態(tài)生動(dòng)的美術(shù)作品，讓幼兒在欣賞美的過(guò)程中，對(duì)體育器械有更加豐富的認(rèn)識(shí)。墻面上張貼“我喜歡的體育明星”照片，引發(fā)幼兒參與體育的熱情，樹立榜樣意識(shí)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)精神。教師和幼兒共同動(dòng)手制作了各種動(dòng)態(tài)立體的“運(yùn)動(dòng)小人”，讓幼兒感受動(dòng)作的有趣，體會(huì)動(dòng)作的美。

人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。墻面環(huán)境是在課程實(shí)施中的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程，使課程不斷地延伸。我們注重主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)近階段的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容及幼兒主題學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，既要有幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程性的記錄，又要有教師的引導(dǎo)、支持及家長(zhǎng)的共同參與。根據(jù)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體布局，每個(gè)班級(jí)將主題墻設(shè)在室外的長(zhǎng)走廊上。主題墻的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)。

（一）環(huán)境布置體現(xiàn)主題的完整性、連續(xù)性

我園每個(gè)月圍繞不同的主題在墻面設(shè)置了四個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容的大版塊。例如，小班11月份的四個(gè)主題分別為“我自己”“好習(xí)慣”“我的家”“糖果果”;中班1 1月份的四個(gè)主題分別為“大家一起玩”“馬路上的車”“好吃的蛋糕”“家用電器”;大班11月份的四個(gè)主題分別為“會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志”“去旅行”“各種各樣的房子”“好用的工具”。這種呈現(xiàn)主題活動(dòng)的布置，不但可以將一個(gè)月的主題活動(dòng)過(guò)程與實(shí)施完整地呈現(xiàn)與保留，而且便于教師總結(jié)、把握每個(gè)主題孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況。當(dāng)一個(gè)月的主題完成后，在下一個(gè)主題開始時(shí)，我們?cè)賹⒄麄€(gè)版塊撤下和填充，保證主題墻始終是四個(gè)主題內(nèi)容。撤換下來(lái)的內(nèi)容，及時(shí)填充到區(qū)域當(dāng)中或者以照片的形式保留下來(lái)，以便循環(huán)使用。

（二）環(huán)境內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)習(xí)性

根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，有主題下前伸的學(xué)習(xí)，如幼兒和大人共同收集的圖片、資料;也有記錄幼兒探索發(fā)現(xiàn)、收集展示、交流互動(dòng)過(guò)程的文字;還有主題活動(dòng)后孩子在區(qū)域活動(dòng)中生成的新的問(wèn)題。

例如中班的主題“家用電器”。首先，師幼共同收集關(guān)于家用電器的圖片，讓孩子了解常用的家用電器的用途、種類;其次，開展主題下的幾個(gè)教育活動(dòng)，如“家電分一分”“正確使用電器”“紙盒變變變”等;最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小熊新家的情境，以幼兒手工作品進(jìn)行布置裝飾，讓幼兒進(jìn)一步了解家電的用途和使用方法，體驗(yàn)家電在生活中重要的作用。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一方面要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行文字解讀，如“有了空調(diào)冬天就不會(huì)冷了”“把菜放在冰箱里菜就不會(huì)壞了”等;另一方面要做好記錄，對(duì)幼兒主題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)互動(dòng)性、操作性、參與性

我園遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，組織幼兒參與設(shè)計(jì)、收集和準(zhǔn)備材料，參與布置、操作和管理。

例如小班的主題“糖果果”。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，讓孩子們收集各種各樣的糖和糖紙，在這個(gè)過(guò)程中豐富幼兒的前期生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)主題下的教育活動(dòng)，如糖紙的粘貼設(shè)計(jì)、在區(qū)域中包糖果，讓幼兒在操作、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中了解糖果的多樣性。

主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅是一個(gè)資料收集和展示的過(guò)程，還是幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展痕跡。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，教師與幼兒充分交流，了解幼兒的想法，同他們一起來(lái)完成，真正使主題墻成為孩子們的學(xué)習(xí)墻。

班級(jí)的區(qū)域環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要部分，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。幼兒參與區(qū)域活動(dòng)是自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇與操作，幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，生成新問(wèn)題，并在與同伴互動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重合理性、趣味性

各班級(jí)的區(qū)域場(chǎng)地安排合理，遵循動(dòng)靜分化、互不干擾的原則，并能結(jié)合主題內(nèi)容或其他教學(xué)活動(dòng)拓展延伸。這既是對(duì)集體活動(dòng)的鞏固強(qiáng)化，又是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)所。例如，在空間布局上，把相對(duì)安靜的活動(dòng)區(qū)域（美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)等）靠近安排;把相對(duì)喧鬧的區(qū)域（娃娃家、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)）安排在教室一側(cè)或?qū)嬍?。此外，孩子們感興趣的區(qū)域（娃娃家、小劇場(chǎng)等）也會(huì)多次開放。

（二）材料投放注重全面性、豐富性

材料的投放分為三部分。一是常規(guī)性材料，如美工區(qū)投放油畫棒、各種紙、筆、各類工具等材料;閱讀區(qū)根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，投放訂書器、膠帶、剪刀等材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作修補(bǔ)和裝訂圖書。二是與主題相關(guān)的材料，如大班主題“好用的工具”，根據(jù)主題內(nèi)容，收集各種刷子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“刷畫”創(chuàng)作。三是投放自己班級(jí)的特色材料，如手工紙、紙盤、橡皮泥等。

根據(jù)主題活動(dòng)中的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，提供充足的適合幼兒發(fā)展需要的不同層次的材料。例如：小班以簡(jiǎn)單的大平面拼圖為主，數(shù)量4-8塊不等;中班提供數(shù)量充足的立體拼圖;大班讓幼兒自制一些七巧板等拼圖。操作材料充分體現(xiàn)了層次性，鼓勵(lì)孩子探索各種層次的材料，有效促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

（三）背景環(huán)境與區(qū)域名稱相符

在良好氛圍的區(qū)域環(huán)境下，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如，娃娃家是幼兒玩“過(guò)家家”游戲的場(chǎng)所，為了讓他們感受到家的溫暖，教師收集和自制了美麗的服裝，提供娃娃家的餐具廚具，還提供了許多的小動(dòng)物。又如，大班的表演區(qū)開設(shè)了娃娃劇場(chǎng)，提供布景、道具、服裝、臉譜、手偶、音響、樂(lè)器等材料，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和愛(ài)好。在這里，孩子可以自由展示自己的才藝，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的豐富多彩。

（四）充分利用有效空間

教育家羅里斯·馬拉古奇說(shuō)過(guò)：“我們的學(xué)前教育的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活?！蔽覀兂浞掷糜變簣@的每一塊墻壁，發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值。在美工區(qū)墻面，有幼兒操作示范演示，也有幼兒作品的展示;在科學(xué)區(qū)，利用墻面設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)軌道，讓孩子通過(guò)滾球?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)快一與I漫的現(xiàn)象。墻面的利用節(jié)省了平面的空間，使更多的幼兒可以參與到活動(dòng)區(qū)之中。

（五）入?yún)^(qū)要遵守規(guī)則

建立相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。我們根據(jù)每個(gè)區(qū)域材料的數(shù)量、空間大小等條件，設(shè)計(jì)不同的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，幼兒可以根據(jù)自己的選擇，摘取相應(yīng)的入?yún)^(qū)卡，將卡戴在身上才能進(jìn)入該區(qū)域活動(dòng)。小、中班的幼兒入?yún)^(qū)情況，可以由教師來(lái)進(jìn)行觀察記錄。而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫已經(jīng)有了一定的表達(dá)基礎(chǔ)，也有一定的規(guī)則意識(shí)，可以讓他們自己繪畫入?yún)^(qū)規(guī)則。我們還讓大班幼兒自己記錄入?yún)^(qū)情況。教師根據(jù)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域的次數(shù)和活動(dòng)情況，可以掌握幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，從而有目的地進(jìn)行入?yún)^(qū)調(diào)控。

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！奔议L(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)。我園充分利用家長(zhǎng)園地有效及時(shí)地進(jìn)行家園溝通，促進(jìn)家園合作。

家長(zhǎng)園地主要包括教學(xué)計(jì)劃、家教指南、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)、家園聯(lián)系、家園信箱五方面的內(nèi)容。各班的家長(zhǎng)園地設(shè)計(jì)溫馨、簡(jiǎn)潔、大方，內(nèi)容清晰。家長(zhǎng)的資源是幼兒園不能替代的，更是幼兒教育中不可缺少。在主題教育活動(dòng)中，往往需要各方面綜合全面的知識(shí)，僅靠教師一個(gè)人的力量是無(wú)法系統(tǒng)深入地開展的，于是我們通過(guò)家園聯(lián)系獲得家長(zhǎng)的支持。家園信箱主要是家長(zhǎng)對(duì)教師提出要求和建議。根據(jù)家長(zhǎng)的需求，我們有針對(duì)性地了解幼兒情況，及時(shí)給家長(zhǎng)反饋，求得家園教育的合作。

環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)這種潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生的影響是深刻而持久的。師幼們共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與主題教育目標(biāo)相呼應(yīng)，發(fā)揮了環(huán)境育人的功能，引導(dǎo)孩子和環(huán)境之間的互動(dòng)，真正為孩子提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓他們從中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得更多有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成長(zhǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園教育質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯：趙春艷）