陸梅

【文本解讀】

《江南》（統(tǒng)編本一上）是漢樂(lè)府中膾炙人口的一篇，也是學(xué)生在統(tǒng)編本教材中接觸到的第一首古體詩(shī)。它語(yǔ)言樸素自然，格調(diào)清新明朗，朗朗上口，易懂易記，其歡快的節(jié)奏深受學(xué)生喜愛(ài)。更妙的是用反復(fù)詠唱的形式，描繪人們采蓮以及魚(yú)兒在蓮塘嬉戲的情景，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)明媚秀麗的風(fēng)光。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的程度。學(xué)唱詩(shī)歌，感受古詩(shī)的音韻美。

2.認(rèn)識(shí)“江、南、采”等9個(gè)生字和偏旁“氵、艸”，學(xué)寫(xiě)“東、西”，感受漢字的文化之美。

3.想象“蓮葉何田田”的景象，在入情入境的誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

【教學(xué)流程】

第一板塊：識(shí)字賞景入課

1.欣賞《江南》誦讀，師簡(jiǎn)介這是一首漢樂(lè)府民歌。生讀好題目，師強(qiáng)調(diào)“南”的聲母是鼻音n。

2.出示中國(guó)地圖，了解長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，觀察感知“江南”的區(qū)域位置。隨機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)“長(zhǎng)江、江南”。

3.板書(shū)“江”時(shí)教學(xué)偏旁“氵”，猜測(cè)和水有關(guān)的有哪些字。

4.板書(shū)“南”時(shí)進(jìn)行字源解說(shuō)識(shí)記，再齊讀課題。

5.人們都說(shuō)江南風(fēng)光美如畫(huà)，讓我們一起去欣賞吧?。ㄓ^看視頻）

第二板塊：讀出詩(shī)中美景

一、讀通詩(shī)句，感受音韻美與節(jié)奏美

1.你覺(jué)得江南哪里美？讓學(xué)生根據(jù)視頻所見(jiàn)或游玩過(guò)的經(jīng)歷暢所欲言。

2.一幅美麗的畫(huà)就是一首好聽(tīng)的詩(shī)。古人說(shuō)：“春游芳草地，夏賞綠荷池?！苯系纳徧粮敲匀?。請(qǐng)借助拼音把詩(shī)讀幾遍，讀準(zhǔn)音，不丟字，不加字。

3.檢查朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)好在哪里或怎么改進(jìn)。

4.讀出停頓。光讀通順還不夠，看到句號(hào)要停一停。

5.讀出節(jié)奏。詩(shī)是有節(jié)奏的，請(qǐng)接著老師的話讀——江南可采蓮……（生發(fā)現(xiàn)停頓節(jié)奏后出示停頓線）哪位同學(xué)試一試？

6.體會(huì)韻味。（師生一讀一和，發(fā)現(xiàn)韻腳）這樣讀起來(lái)真有意思，好像聲音在耳邊環(huán)繞，一遍又一遍響起來(lái)。

二、品讀“田田 ”，感受蓮塘景色美

1.學(xué)習(xí)生字“蓮”以及草字頭。

詩(shī)中都有哪個(gè)字一次次反復(fù)出現(xiàn)呢？（出示生字“蓮”）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)“蓮”的知識(shí)。蓮是水里生長(zhǎng)的植物，你發(fā)現(xiàn)字的哪部分表示這個(gè)意思？（認(rèn)識(shí)草字頭）

2.結(jié)合圖片拓展語(yǔ)境認(rèn)識(shí)蓮葉、蓮藕、蓮花、蓮蓬、蓮子。

3.盛夏時(shí)節(jié)，江南的蓮子成熟了，人們就可以去采蓮。誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)大家去采蓮？（練讀 “江南可采蓮”）

4.學(xué)習(xí)生字“采”：利用象形字圖? ? ? ? ? ? ? 認(rèn)清形、了解意。

5.隨即拓展：把茶葉從茶樹(shù)上摘下叫采茶，把花從枝頭摘下叫采花?？磮D說(shuō)說(shuō)“采蓮”是摘下什么。（蓮蓬）

6.領(lǐng)略“蓮葉何田田”的美。

（1）過(guò)渡：采蓮人摘了一個(gè)又一個(gè)大蓮蓬，不一會(huì)兒背簍就快滿(mǎn)了，大家休息一下看看蓮塘的景色吧。

（2）觀察想象說(shuō)話：蓮葉? ? ? ，真美?。。ǔ鍪竞商翀D：一幅靜態(tài)的近景圖，一幅動(dòng)態(tài)的遠(yuǎn)景圖，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、風(fēng)吹蓮葉翻飛的姿態(tài)給人的感受等方面來(lái)說(shuō)蓮葉的美。）

（3）這樣碧綠茂密、挨挨擠擠、姿態(tài)優(yōu)美的蓮葉就是——“蓮葉何田田”。

（4）猜猜句中哪個(gè)詞是用來(lái)形容蓮葉的美？（板畫(huà)蓮葉? ? ? ? ? 從圖形也可看出“田田”，學(xué)說(shuō)“田田的蓮葉”。）

7.誰(shuí)能用自己的聲音贊美這樣的景色？（朗讀第1、2行）

三、品讀“戲”字， 感受水中魚(yú)兒樂(lè)

1.過(guò)渡：江南真是個(gè)好地方呀，坐上小船伸手可以采蓮，低頭扒開(kāi)蓮葉一瞧，你看到什么啦？（邊板書(shū)“魚(yú)”邊編口訣識(shí)記：魚(yú)頭尖尖，魚(yú)身圓圓，魚(yú)尾長(zhǎng)長(zhǎng)。）

2.請(qǐng)把詩(shī)中寫(xiě)小魚(yú)的句子圈出來(lái)，讀一讀。

（1）發(fā)現(xiàn)“魚(yú)戲蓮葉”的反復(fù)美，內(nèi)化體驗(yàn)，感受魚(yú)“戲”的快樂(lè)。

小魚(yú)在蓮葉間做什么呢？給“戲”組詞，明確“戲”是游戲、玩耍的意思。句句都有小魚(yú)“戲”，給你什么感覺(jué)？（魚(yú)兒像小朋友們一樣愛(ài)玩愛(ài)鬧，真是活潑可愛(ài)。）

怎樣讀出這種感覺(jué)呢？（學(xué)生練讀感知，師強(qiáng)調(diào)讀的技巧。）

欣賞魚(yú)戲蓮葉圖，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谏徣~間做什么游戲。（提供“一群小魚(yú)聚在一起”“幾條小魚(yú)躲到一旁”“一條小魚(yú)悄悄溜去”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象描述小魚(yú)嬉戲的各種畫(huà)面。）

表演讀，讀出小魚(yú)的快樂(lè)。

（2）發(fā)現(xiàn)“東西南北”的變化美，角色對(duì)話，感受魚(yú)“戲”的自在。

生生合作，問(wèn)答游戲中認(rèn)識(shí)生字“東”“西”“南”“北”。一生問(wèn)：小魚(yú)小魚(yú)，你往哪里游？（注意用“朝、去、向、到”等體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的豐富和變化）眾生用“魚(yú)戲蓮葉東……”等詩(shī)句回答，并出示字卡。（提示：?jiǎn)柎鹩螒蛞部赏篮献鳌＃?/p>

師生合作，在趣味游戲中鞏固識(shí)字效果：“小魚(yú)游得快”——生聽(tīng)?zhēng)熥x詩(shī)句，提到方向時(shí)舉起相應(yīng)的字卡?！靶◆~(yú)反著游”——師說(shuō)“魚(yú)戲蓮葉東”，生對(duì)“魚(yú)戲蓮葉西”。（雙方邊說(shuō)邊出示字卡）

指導(dǎo)練寫(xiě)生字“東”“西”。出示生字動(dòng)畫(huà)演示，觀察筆畫(huà)“豎鉤”和“豎彎”，指導(dǎo)練寫(xiě)。師邊示范書(shū)寫(xiě)，邊講解寫(xiě)字要點(diǎn)，生觀看書(shū)空：“東”的第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤沿豎中線寫(xiě)，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱(chēng)?！拔鳌弊值谝还P橫較短，方框?qū)懙帽舛鴮挘詈蠓饪?。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿和握筆姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力將字寫(xiě)工整美觀。

第三板塊：唱出詩(shī)中美景

1.美讀全詩(shī)：小魚(yú)在蓮塘里東游西蕩，南來(lái)北往，感覺(jué)怎么樣？讓我們美美地讀。

2.背誦比賽：誰(shuí)能記住這江南的美景？

3.水鄉(xiāng)孩子的歌聲乘著小船飄過(guò)來(lái)了，讓我們跟著視頻學(xué)唱《江南》。

【教后記】

課標(biāo)指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，讓學(xué)生在一節(jié)課上很好地領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的美，感受意境的美，就成了教學(xué)的重中之重。把詩(shī)中描述的美景通過(guò)不同途徑轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)《江南》一課美育與學(xué)科融合的突破口。

一、觀像說(shuō)美

當(dāng)學(xué)生從地圖上了解江南的地理位置后，進(jìn)一步拉近學(xué)生與江南的距離，最好的方式莫過(guò)于親眼目睹。旖旎的江南風(fēng)光視頻不僅在學(xué)生腦海形成直觀印象，還激發(fā)了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。

二、誦讀傳美

《江南》在樂(lè)府分類(lèi)中屬《相和歌辭》，“相和歌”本是兩人唱和，或一人唱眾人和的歌曲，故而“魚(yú)戲蓮葉東”四句，可能為和聲。因此朗讀時(shí)除了讀出節(jié)奏和停頓外，還可以抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)“唱和誦讀”的朗讀方式。既能突出蓮塘熱鬧的景象，互動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)，又可在唱和中體會(huì)詩(shī)歌的音韻美。

三、扣詞品美

這首詩(shī)展現(xiàn)了兩幅對(duì)比鮮明的畫(huà)面：一幅是偏靜態(tài)的“蓮葉田田”圖，一幅是偏動(dòng)態(tài)的“魚(yú)戲圖”。本來(lái)詩(shī)中“東、西、南、北”并列，極易顯得呆板且直白，但此詩(shī)如此鋪排，卻顯得文情恣肆，極為生動(dòng)。因?yàn)樗诜磸?fù)中又有變化：“魚(yú)戲蓮葉”重復(fù)五次，仿若可見(jiàn)魚(yú)兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，與蓮、人共存的和諧情景，而“東西南北”的方位變化令人聯(lián)想到魚(yú)兒滿(mǎn)塘游動(dòng)，不避來(lái)人的歡樂(lè)景象，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌反復(fù)詠唱、余味無(wú)窮之妙。因此，語(yǔ)言理解的關(guān)鍵點(diǎn)就落在“田田”與“戲”字上。緊扣詞語(yǔ)，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)想象描述畫(huà)面，又由有限的畫(huà)面想象延伸開(kāi)去，可以達(dá)到化簡(jiǎn)約為豐滿(mǎn)的效果，感受文字的美、畫(huà)面的美、語(yǔ)文的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、識(shí)字悟美

生字教學(xué)首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以“一個(gè)帶一串”的形式學(xué)習(xí)“蓮”“采”以及三點(diǎn)水旁的字，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)得透徹充分，提升了識(shí)字效果。

在識(shí)字教學(xué)中更重要的是讓學(xué)生受到漢字形象之美的熏陶，每個(gè)漢字的背后都有深厚的文化背景。教學(xué)生字“采”時(shí)結(jié)合象形字，溯清字源，使?jié)h字從固定的文字符號(hào)變成有意義、有文化、有內(nèi)涵的文字，這就在無(wú)形中給學(xué)生播下了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。

（作者單位：安徽合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷