張婷

家庭與學(xué)校教育對于小學(xué)生來說是同樣重要的，學(xué)校應(yīng)與家長互相溝通交流，在家校共育模式下進行小學(xué)教學(xué)活動。本文介紹構(gòu)建交流平臺、拓展互動場所、增強家校實踐等共育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)生身心健康、思想建設(shè)、知識技能等具有促進作用。

傳統(tǒng)教育模式有兩個弊端。一方面，家長不注重自身帶頭作用，認為家長只需提供小學(xué)生物質(zhì)需要，而素質(zhì)教育應(yīng)由專門教師進行傳授指導(dǎo)，殊不知在潛移默化之下小學(xué)生已經(jīng)跟隨其學(xué)會許多不良習(xí)慣;另一方面，學(xué)校為完成教學(xué)目標，只注重知識傳授，對小學(xué)生思想建設(shè)略有疏忽，認定成績代表一切，生活領(lǐng)域不重要。在這種模式下，小學(xué)生身心健康得不到保障，青少年犯罪率直線上升，影響社會安定和諧。

一、構(gòu)建交流平臺

（一）借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，創(chuàng)建溝通平臺

開展家校模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，首先要構(gòu)建交流平臺，增進家長與教師之間的溝通。平臺能為家校合作提供便利條件，降低矛盾產(chǎn)生幾率，提升兩者間默契性。比如家校通、學(xué)校家長會都是比較成熟的交流平臺，教師可以在其上公布學(xué)習(xí)成績、提出小學(xué)生情況、展示教學(xué)方案等，讓家長對小學(xué)生的概況有所了解。家長也會發(fā)表小學(xué)生的在家表現(xiàn)，讓教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。對于學(xué)生存在的問題，家長與教師能夠共同探究、討論問題原因與解決措施，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。例如，小李老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生小明當(dāng)天學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，注意力不集中，精神狀態(tài)不良，就能直接在微信交流群里向其家長問明情況。小明由于感冒生病免疫力降低，沒有精力學(xué)習(xí)。小李老師了解小明情況后，視其生病程度進行及時處理。建立交流平臺能為教師與家長搭建一道橋梁，讓信息實時共享，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的各項問題進行積極探討，幫助小學(xué)生成為一個德才兼?zhèn)渲恕?/p>

（二）跟隨時代腳步，豐富平臺模式

隨著時代發(fā)展，家校應(yīng)引進信息概念，開展多元化交流平臺。教師應(yīng)提高信息技術(shù)能力，利用新型網(wǎng)上交流軟件與家長進行溝通。例如微博、微信、QQ、公眾號等。教師在溝通了解小學(xué)生基礎(chǔ)信息時，應(yīng)參考家長朋友圈等信息發(fā)布平臺，認真對待小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，教師在朋友圈中發(fā)現(xiàn)小明報考了數(shù)學(xué)課后興趣班，由此可以加深教學(xué)難度，會得到很好的教學(xué)效果。在運用平臺交流時，教師應(yīng)隨時關(guān)注家長與小學(xué)生在各種平臺上發(fā)布的信息內(nèi)容，做到全方位了解小學(xué)生近況，不疏忽錯過任何一個有可能造成其數(shù)學(xué)成績下降的問題;在與家長溝通時，要確定某一固定軟件，養(yǎng)成交流習(xí)慣，實現(xiàn)統(tǒng)一交流，讓家長能夠及時獲取小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以免溝通不及時，影響小學(xué)生的身心健康。

二、拓展互動場所

（一）課內(nèi)教學(xué)，協(xié)助家長了解學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是教育行業(yè)困惑已久并且讓教師為之殫精竭慮的教育難題，但是家長對課程教學(xué)內(nèi)容知之甚少，應(yīng)讓其旁聽教學(xué)過程，幫助其了解小學(xué)生的知識掌握狀況，為家校合作提供有利條件。例如，在講授“分數(shù)乘法”時，邀請家長在旁聆聽。先對相乘兩數(shù)進行講解，然后進行實際運算，分數(shù)乘法運算過程是分子與分母各自相乘得到最后結(jié)果。再列舉一些相似案例，實行小學(xué)生問答模式，讓其掌握分數(shù)乘法技巧。家長經(jīng)過體會整節(jié)數(shù)學(xué)課程，會站在小學(xué)生的視角考慮問題，增進親人之間的聯(lián)系，改正以往相處時的不正確態(tài)度，給予小學(xué)生愛之力量，構(gòu)建父母與子女之間的和諧氛圍，讓小學(xué)生有一個良好的生活空間。教師會從家長反饋中了解教學(xué)方式的不足和錯誤，進行補充或者改進，提升自身課堂教學(xué)能力，為小學(xué)生打造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)場所，讓其在知識海洋中暢游。

（二）家庭訪問，促進教師認識小學(xué)生品性

不僅家長需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)對其生活品性進行認識。教師除了在與家長溝通時，提供相應(yīng)教學(xué)數(shù)據(jù)之外，還應(yīng)深入家庭生活中去，根據(jù)學(xué)生習(xí)性調(diào)整教學(xué)方案，做好教學(xué)工作。教師可以與家長探討交流小學(xué)生的課余愛好，了解小學(xué)生的動手動腦能力、思維運轉(zhuǎn)模式、外界感知度等影響元素。教師可以進行興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的進取心。例如，某天，小李老師去小明家進行家庭訪問，在參觀小明生活場所的過程中，可以根據(jù)住所的清潔程度、裝飾元素、各類玩具了解小明的品性。小明房間若比較整潔，能得知小明是一個嚴于律己之人，在布置課堂作業(yè)時可以加強時間觀念和完成標準，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍;若玩具類型多是動漫英雄，可以通過講解英雄人物事跡，培養(yǎng)小學(xué)生的社會榮譽感，增強其學(xué)習(xí)熱情;若屋子內(nèi)有很多風(fēng)鈴、標簽、擺件等，證明小明是一個比較感性之人，教師在與之交流中要端正教學(xué)態(tài)度，不因個人觀念評定小學(xué)生優(yōu)劣，引起小學(xué)生情緒失控。教師通過家訪之后，可以將反饋信息做好整理，分發(fā)給各個家長，讓其更好地了解小學(xué)生的興趣愛好、品格水平，讓家校合作模式更加完善，促進小學(xué)生健康成長。

三、增強家校實踐

通過實踐活動，能培養(yǎng)家長與小學(xué)生的默契度，增進教師與小學(xué)生關(guān)系，將家教模式下教學(xué)功用發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在“六一”兒童節(jié)期間，家長組織小學(xué)生與家長參與數(shù)學(xué)競賽。小李老師負責(zé)奪取競賽內(nèi)容，小明及其家長負責(zé)完成競賽任務(wù)，家長背著小明長跑，中途填寫數(shù)學(xué)問題答案，最先到達終點小組成為冠軍。經(jīng)過參加各種數(shù)學(xué)競賽，能拉近教師與小學(xué)生、父母與孩子之間的距離，讓小學(xué)生對家庭和學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，遇到生活問題、學(xué)習(xí)困難會積極與家長或者教師進行傾訴，排除學(xué)習(xí)絆腳石，踏平學(xué)習(xí)之路，成為最優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語

通過以上分析表明，家長與教師應(yīng)積極配合，為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的棟梁人才。期待家庭與學(xué)校共同合作下，小學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)水平，掌握數(shù)學(xué)知識，成為國家建設(shè)人才。

（責(zé)編 ?楊 菲）