張偉

一、案例背景

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，全面實施素質(zhì)教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”?！督逃筷P(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。一系列政策、綱要為學(xué)校大力開展書法教育提供了有力的政策依據(jù)和理念基礎(chǔ)。

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校大力開展書法教育，有利于落實立德樹人根本任務(wù)。

二、案例分享

銅梁區(qū)大廟小學(xué)創(chuàng)建于1913年，文化底蘊深厚，書法教育氛圍濃厚。學(xué)校于2011年成功創(chuàng)建“重慶市書法藝術(shù)教育特色學(xué)?！保?016年成功創(chuàng)建“重慶市書法藝術(shù)教育示范?！薄W(xué)校在創(chuàng)建過程中，全面提升了學(xué)生的書法核心素養(yǎng)，讓立德樹人的根本任務(wù)在書法教育實踐中落地生根。

（一）辦學(xué)理念獨占鰲頭

大廟小學(xué)秉承“為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，積極營造“知行合一、撇捺樹人”的主題文化，逐步完善科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、人文化的學(xué)校制度文化，努力創(chuàng)設(shè)以書法教育為主要特征的校園環(huán)境文化，全面提升學(xué)校文化品位。學(xué)校將辦學(xué)理念滲透到學(xué)校管理的各個領(lǐng)域，不斷深化課程改革，彰顯書法特色，激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動，促進學(xué)生有靈性、有人性、有個性地發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基。

（二）育人環(huán)境獨具匠心

校門兩側(cè)，刊展一幅幅名家和師生作品，氣勢雄渾，神采飛揚。占地面積僅16畝的校園，育人環(huán)境文化厚重，有名言警句碑林、書法育德石、水墨臺、中國書法名跡墻、辦學(xué)理念文化墻、書法育德墻、樓道文化、校賦墻等八大精致景點。名言警句碑林集學(xué)校師生、銅梁書法家書法之大成，他們精心書寫的28件作品，呈現(xiàn)為楷書、隸書、行書、草書風(fēng)格各異的花崗石書法作品，這是“知行合一”之本，“撇捺樹人”之根;“水墨臺”瀑布飛瀉、假山林立、池水清澈、魚兒嬉戲，與池邊校長寄語并書寫的“知行合一幸福源，撇捺樹人墨香飄”和“上善若水，厚德載物”等名言警句碑林交相輝映;書法育德石在花壇的映襯下格外引人注目，“書道千秋”“德潤童心”8個大字熠熠生輝，是學(xué)校校園文化的一顆璀璨明珠;中國書法名跡墻30米，氣勢恢宏，訴說了書法發(fā)展史，件件作品精心雕琢，錯落有致，鮮活靈性;辦學(xué)理念文化墻，詮釋了“知行合一，撇捺樹人”文化主題;書法育德墻上，樓道文化里，以“社會主義核心價值觀”和 “仁、義、禮、智、信、孝”《三字經(jīng)》等國學(xué)精粹為內(nèi)容的書法作品有序懸掛，詮釋了“真、善、美”的真諦;校賦墻集校標、校歌于一體，謳歌學(xué)校輝煌的發(fā)展史，暢想學(xué)校燦爛的未來。從學(xué)校立體到平面，從教室的內(nèi)墻到外墻布置，從教師的粉筆字展板到學(xué)校的書法陳列室……無不體現(xiàn)著書法育德、立德樹人的濃濃墨香。

（三）書法活動獨具特色

第一，抓教師，提升教師書法素養(yǎng)。每周三下午放學(xué)后例行一小時的書法訓(xùn)練。根據(jù)教師參加的次數(shù)和練習(xí)作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量，對展出的張數(shù)給予績效考核加分，對教師獲獎、入展按撰寫論文的相應(yīng)等級加分。在此基礎(chǔ)上組織教師參加書法比賽投稿，組織書法作品鑒賞，以此提升教師書法素養(yǎng)。

第二，抓學(xué)生，提升學(xué)生書法素養(yǎng)。一是打好基礎(chǔ)抓“普修”。學(xué)校注重規(guī)范教師課堂板書，對書法課教師的安排十分慎重，對學(xué)生寫字作業(yè)進行批閱，提出來讓80%的學(xué)生能寫好字的目標，學(xué)校對學(xué)生的書寫水平進行定級，提出了80%的學(xué)生能達到市書法考級中級水平的目標;二是促進發(fā)展揚“特長”。學(xué)校同時注重第二課堂的開展，組建了書法課外興趣小組，堅持每周二、四下午放學(xué)后每組由兩位書法教師免費為學(xué)生開展一節(jié)課的書法培訓(xùn);三是引導(dǎo)學(xué)生開闊“視界”。為了提高學(xué)生的欣賞水平，學(xué)校組織學(xué)生自愿訂閱了《書法報》。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的氛圍和熱情;三是搭建平臺，張揚特長。學(xué)校時常開展書法評比活動，鼓勵教師、學(xué)生投稿書法作品，人人積極弘揚書法藝術(shù)。學(xué)校每期進行書法作品大展評、收藏，年年組織學(xué)生參加書法考級。

（四）學(xué)校發(fā)展獨領(lǐng)風(fēng)騷

學(xué)校啟動書法特色教學(xué)，學(xué)校建設(shè)以來，成果豐碩。一是促進了學(xué)生發(fā)展，產(chǎn)生了“重慶市書法年度50佳”6人。2014年，在大廟中學(xué)組織學(xué)生參加銅梁區(qū)中小學(xué)現(xiàn)場書法比賽中，中學(xué)組全區(qū)8個一等獎大廟中學(xué)就占6人，這6人全部是大廟小學(xué)校輸送的學(xué)生。二是促進了教師發(fā)展，教師具備市書法考級中級水平以上的達56人次（其中高級水平5人），培養(yǎng)、助推出重慶市書法家協(xié)會會員6人。三是促進了學(xué)校發(fā)展，在重慶市書法藝術(shù)學(xué)校年檢中，2012年以來，每年大廟小學(xué)在近100所市書法藝術(shù)學(xué)校中居前16位，在25所書法特色學(xué)校中均居前5名。學(xué)校先后成為重慶市書法教育實驗學(xué)校、重慶市書法教育特色學(xué)校、重慶市書法藝術(shù)教育示范學(xué)校、重慶市文明單位、國家級快樂希望小學(xué)……吸引了上百所學(xué)校人員到校參觀。

三、案例解讀

銅梁區(qū)大廟小學(xué)創(chuàng)建書法藝術(shù)特色學(xué)校效果顯著，成績斐然。追尋成績的取得的緣由，這得益于學(xué)校在立德樹人的思想指導(dǎo)下，在書法教育中的實踐中的“理念的更新”“管理的落實”“制度的保證”。

（一）更新理念是前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視書法教育，全校教師形成書法育人的共識。一方面持之以恒實施書法特色教育，以書法育德為載體，落實立德樹人。另一方面，書法教育是實施美育的重要途徑，美育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情，沒有美育的教育是不完全的教育。最后一方面，書法教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對人的思想品行、人格境界等方面的積極作用，促進立德樹人的有效推進。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵

學(xué)校成立了創(chuàng)建書法特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了由校長全面抓，分管校長親自抓，書法教育中心主任直接抓，書法教師具體抓的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校書法藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育計劃的制訂、工作的實施，從而使學(xué)校書法藝術(shù)教育有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地開展，形成了上下貫通，齊抓共管的局面。

（三）制度管理是保證

學(xué)校書法藝術(shù)要取得成效，靠什么來達到教育目標？靠制度。制度是保障學(xué)校教學(xué)與管理良性發(fā)展的生命線。教學(xué)制度規(guī)范教學(xué)行為，教學(xué)行為形成教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)習(xí)慣培育教學(xué)傳統(tǒng)，教學(xué)傳統(tǒng)積淀教學(xué)文化，教學(xué)文化塑造教學(xué)特色，教學(xué)特色彰顯教學(xué)靈魂。學(xué)校各項規(guī)章制度的建立，使書法藝術(shù)管理工作有章可循，有據(jù)可依。

四、案例啟示

實施書法教育，讓“立德樹人”在書法教育中落地生根。一是讓學(xué)生了解漢字的歷史和文化價值;二是通過講述書法家的典故，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀;三是潛移默化，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

大廟小學(xué)創(chuàng)建書法特色學(xué)校的成功經(jīng)驗有五點，一是基礎(chǔ)性：特色是在全面和規(guī)范化發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反過來又以創(chuàng)建書法特色為突破口和切入點，以點帶面，全面推動學(xué)校各項工作的規(guī)范化發(fā)展;二是高效性：學(xué)校以書法特色學(xué)校建設(shè)為根本途徑，以書法育德為載體，全面落實立德樹人效果顯著;三是穩(wěn)定性：特色學(xué)校的“特色”是一種先進的、相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不因校長更換而改變，不因教師調(diào)動而弱化，它深入學(xué)校每一個成員的骨髓，影響人的一生;四是獨特性：特色學(xué)校不等于學(xué)校特色。學(xué)校特色指的局部特色，而特色學(xué)校則是將特色滲透在學(xué)校工作的各個方面，體現(xiàn)出獨特的整體風(fēng)貌。五是示范性：特色學(xué)校始終朝著“辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點、學(xué)生有特長”的方向努力，努力提高辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建特色學(xué)校的出發(fā)點和歸宿是提高育人質(zhì)量。

學(xué)校書法文化建設(shè)是一所學(xué)校在辦學(xué)實踐中，遵循教育規(guī)律，在共性的辦學(xué)前提下形成的具有一定個性的辦學(xué)成果和相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格，是學(xué)校長足發(fā)展的源泉。銅梁區(qū)大廟小學(xué)從實際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到環(huán)境育人、文化育人，提高了學(xué)生的書法文化素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了“立德樹人”在教育教學(xué)實踐中落地生根、開花結(jié)果。

（責(zé)編 ?張 欣）