吳啟紅

一、讀題導(dǎo)入，了解背景

1. 初次看到這個(gè)題目有什么感受？

生：自己的花是讓別人看的，為什么不是種給自己看呢？我能感受到德國人有一種善良的品質(zhì)，會(huì)將美麗的花讓別人看。

生：自己的花怎么樣才能讓別人看呢？自己的花又是如何讓別人看到的呢？

師：帶著這些疑問及不一樣的感受，一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。這篇課文的作者是季羨林先生。

2.簡介季羨林：季羨林先生是我國著名的文學(xué)大師、語言學(xué)家、國學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。作品語言生動(dòng)，情感真摯，具有極高的文學(xué)價(jià)值。

1935年9月，季羨林赴德學(xué)習(xí)，1945年10月回國。離開哥廷根35年后，1980年季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。讀題目談感受，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。思維的發(fā)展和提升是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者兩次到德國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從一篇課文走進(jìn)一個(gè)時(shí)代背景來理解文本?！?/p>

二、奇麗的景色

1.聚焦重點(diǎn)句：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”什么叫奇麗？什么叫奇特？這景色有什么奇麗之處？這民族又有什么奇特之處？

生：奇麗指奇特而美麗，一般指風(fēng)景奇麗，景色奇麗。奇特是奇怪特別，和平時(shí)不一樣，可以指很多方面。

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。我們家種花是給自己欣賞的，難怪季羨林先生也會(huì)吃驚，感到奇怪。這里體現(xiàn)了奇特。

生：第3自然段中提到“人人為我，我為人人”這種境界非常奇特，應(yīng)該是作者要表達(dá)的中心。

【設(shè)計(jì)意圖：聚集重點(diǎn)句，提出核心問題，引爆思維點(diǎn)，在理解詞語和優(yōu)美句子中感受奇麗風(fēng)景，感悟奇特之處?！?/p>

2.默讀課文，想一想，畫一畫：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？（找出三處）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，進(jìn)行批注式閱讀可以讓學(xué)生迅速地提取文本信息?！?/p>

3.現(xiàn)在我們到小鎮(zhèn)上去，看看街道兩旁的窗口呈現(xiàn)什么樣的景色。（師出示小鎮(zhèn)圖片，生觀看。）

【設(shè)計(jì)意圖：直觀形象地展示小鎮(zhèn)圖片，感受德國風(fēng)光，欣賞美?！?/p>

4.難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：“多么奇麗的景色！”緊接著，作者又發(fā)出這樣的感嘆：“多么奇特的民族！”

【設(shè)計(jì)意圖：品讀文本，在感情誦讀、聯(lián)系生活、畫面想象中，聚集重點(diǎn)句段，品悟異國風(fēng)情，感受美?！?/p>

三、奇特的民族

這個(gè)民族有什么奇特之處？

“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界是耐人尋味的？“人人為我，我為人人”就是我種花給別人看，別人種花也給我看，這有什么可尋味的呢？

提問：這些人互相認(rèn)識嗎？這種做法是政府同意的嗎？

預(yù)設(shè)：這些人并非都互相認(rèn)識，也沒有誰規(guī)定一定要這樣做，但是他們就這樣自發(fā)地、不約而同地這樣做了，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇特的民族！

四、思考

1. 請同學(xué)們思考：作者說德國是一個(gè)奇特的民族，原因僅僅是這種“人人為我，我為人人”的養(yǎng)花方式嗎？

2. 德國是一個(gè)怎樣的民族？誰來說說？

生：德國是一個(gè)高尚的民族。

生：德國是一個(gè)和諧的民族。

生：我不太贊同這種說法，這里只是對他們養(yǎng)花方式的贊美。但我查了資料，德國納粹也曾經(jīng)迫害過猶太人，而且手段非常殘忍。所以文中用了奇特的民族。

師：會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)跳出課本，結(jié)合歷史背景、作者背景去理解文本。這個(gè)方法很好。

3.補(bǔ)充資料（略）。

五、推薦閱讀《留德十年》

再一次走入作者，拓寬閱讀，形成立體面?？梢越Y(jié)合本組課文去了解亞洲、歐洲、非洲的不同國家、不同民族獨(dú)特而引人的風(fēng)情、文化。

（作者單位：湖南常德市桃源縣木塘垸鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍