成芳蕓

【摘要】教育改革的開展讓我國社會主義教育體系更加完善，更符合客觀發(fā)展規(guī)律。英語是初中教學的重要科目，是今后英語學習的重要基礎，而且初中生面臨中考壓力。本文將針對初中英語分層教學模式進行分析，目的在于順應時代發(fā)展潮流，從學生實際出發(fā)，全面提升初中生的英語聽說讀寫能力。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;教學時間

分層教學是一種符合時代發(fā)展潮流，具有先進性，且適合我國教育體系的現(xiàn)代化教學模式，分層教學注重學生的差異化，是學生主體地位的體現(xiàn)。分層教學模式的應用有利于加快我國教育改革步伐，實現(xiàn)我國教育體系的不斷完善。根據(jù)學生基礎知識掌握情況、性格以及對學科的興趣等方面，開展有針對性的教育，有利于學生的個性化發(fā)展，更好地促進學生在初中英語學習中找到屬于自己位置，使學生更好地學習和理解英語知識，全面提升學生的英語能力。

一、初中英語教學中分層教學法應用的必要性

1.我國教育改革的必然要求

在我國教育改革的影響下，我國社會主義教育體系呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，這就要求我國社會主義教育體系要不斷順應時代的發(fā)展，以學生為主體，構(gòu)建平等民主的課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習。教育改革要求現(xiàn)代教育逐漸向素質(zhì)教育過渡，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，不僅要重視知識傳輸，更要注重學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。就初中英語教學而言，除了必備的英語基礎知識外，教師還要關注學生的個體化差異，采取分層教學這種先進的教學模式開展課堂教學，更有針對性地開展初中英語教學活動，實現(xiàn)教育的根本目的。

2.時代發(fā)展的客觀需要

21世紀，社會進入知識經(jīng)濟時代，人才成為時代發(fā)展和社會前進的根本動力，而教育是人才培養(yǎng)的關鍵，做好教育將直接推動人才培養(yǎng)，以更先進的教學模式和教學理念培養(yǎng)社會主義人才。因此，在初中英語教學中采用分層教學模式，一方面能夠落實我國教育改革的相關政策，另一方面能夠加強社會主義教育與時代的融合，實現(xiàn)教育的先進性和代表性。

二、在初中英語教學中應用分層教學法存在的問題

1.分層不科學

分層教學法已廣泛應用到初中英語課堂中，其效果有目共睹，但分層教學在初中課堂的應用時間并不長，因此，仍然存在部分問題，這是任何新興事物在發(fā)展過程中不可避免的。教師要正確理解分層教學的含義與實際意義，分層教學不是單純機械地分層，要綜合考量學生的實際情況，根據(jù)學生的具體情況進行有層次、有針對性的教學。但目前教師往往采取機械的分層方法，例如，左邊兩排學生作為A組，右邊兩排學生作為B組，這種機械的分層敷衍了事，完全沒有實際意義。

2.分層固定僵化

分層固定僵化是目前分層教學應用存在的重要問題，一些教師分開層次后，不能做到及時調(diào)整。教師根據(jù)學生情況分層后，后期不再對學生進行考量，一直按照最初的分層方法進行配置，這樣一方面打擊了學生學習的積極性，另一方面也背離了分層教學分意義。這種僵化的分層沒有真正理解分層教學的含義，反而會產(chǎn)生消極影響。這種固定的分層模式讓不同層次間的學生產(chǎn)生隔膜，不利于班級團結(jié)和建設。

3.不能充分發(fā)揮分層教學優(yōu)勢

分層教學優(yōu)勢的充分發(fā)揮需要教師不斷深入研究分層教學的應用方法。簡單地將學生分層后，卻不按照分層教學的方式開展教學活動，這是目前分層教學存在的關鍵問題。首先，分層教學模式不能充分發(fā)揮優(yōu)勢的表現(xiàn)是教師不能針對不同層次的學生給予相應的教育，教學內(nèi)容同質(zhì)化嚴重;其次，教師個人教學能力限制，部分教師對于分層教學理解存在誤區(qū)，不能正確使用分層教學法，分層不合理，導致分層教學的失敗，這也是目前需要著力解決的關鍵問題。

三、在初中英語教學中應用分層教學法的策略

1.合理對學生分層，有針對性地設計教學內(nèi)容

應用分層教學模式的前提是教師充分了解學生的實際情況，教師應深入了解班級學生對英語的掌握程度，進而開展科學的層次劃分。首先，對于一些英語知識掌握水平較差的學生，教師要從基礎抓起，夯實英語知識基礎，如此類學生可以從認識英語26個字母學習開始，保證26個字母的書寫和發(fā)音都標準規(guī)范，再進行下一階段的練習;其次，針對英語基礎較好，在小學階段已經(jīng)有一定基礎的學生而言，教師要注重學生詞匯量的積累，以中考為導向，不斷提高學生英語成績;最后，針對已經(jīng)熟練掌握這一階段英語知識的學生，教師要注重英語文化的傳輸，讓學生掌握基本英語知識的同時，促進學生英語綜合水平的提高。

2.目標分層，給予不同層次學生信心

目標設置分層也是分層教學的題中之義。通過分層教學，使不同層次的學生樹立信心，讓學生充分體會學習的樂趣，充分培養(yǎng)學生的信心，使學生在學習中收獲成就感和滿足感，從而激發(fā)學生的學習動力和學習欲望。教師應重視興趣引導，促進學生英語能力的提高。首先，針對英語基礎較差的學生，教師可以為學生設置相對簡單的目標，如讓學生在一周之內(nèi)學會英文26個字母的標準發(fā)音與書寫，從基礎知識抓起，為以后的學習奠定基礎;其次，對于英語基礎一般的學生，教師可以制訂更深入的內(nèi)容，引導學生學習簡單的英語語法和一些固定用法，提高學生英語成績的同時，培養(yǎng)學生對英語的認知能力，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，更好地提高初中英語課堂效果。

3.評價分層，讓不同層次學生感受學習的樂趣

教師的評價對學生而言至關重要，教師的一句夸獎能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學科產(chǎn)生興趣，因此，教師采用分層評價也是初中英語課堂分層教學的基本要求。例如，對于基礎較差、英語學習能力較弱的學生，一次標準的發(fā)音、一次正確的書寫，教師都可以對學生表示認可，讓學生感受到英語學習的成就感與滿足感，從而更好地培養(yǎng)學生英語學習的興趣;對于一些英語知識掌握扎實、英語基礎較好的學生，當他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績、在一些英語比賽中獲得獎勵或取得了突破性進展時，教師再給予認可與夸獎。通過這樣的分層評價，能讓學生充分感受到學習的樂趣，從而更好地發(fā)揮分層教學的作用與優(yōu)勢。

分層教學作為一種新型教學方式，在初中英語課堂中的應用效果顯著，意義重大，但由于具體應用方法尚不成熟，因此，在分層教學中，教師一定要趨利避害，充分理解分層教學的真正內(nèi)涵，才能實現(xiàn)分層教學模式的根本意義。

【參考文獻】

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