時(shí)琴琴

課程改革的重難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。其中，微課教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行微課教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、改善教學(xué)模式

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而充分利用微課資源，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課，微課中可以運(yùn)用圖畫、動(dòng)畫等直觀形象的因素來講解課文。上課之前，讓學(xué)生觀看視頻，并獨(dú)立完成判斷題：（1）有兩個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形。（2）有一個(gè)等腰三角形，其中一個(gè)角是60°，這個(gè)三角形是等邊三角形。（3）兩個(gè)大小一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（4）直角三角形、鈍角三角形只有一條高。上課時(shí)，教師就上述問題進(jìn)行提問，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，查漏補(bǔ)缺。如，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)了如何在三角形內(nèi)繪畫三角形的高，但并不知道如何繪畫三角形以外的高，因此有可能認(rèn)為“直角三角形、鈍角三角形只有一條高”是正確的。教師可以讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行合作，探討如何找出直角三角形、鈍角三角形的另一條高。最后，教師再進(jìn)行驗(yàn)證，詳細(xì)闡述、總結(jié)。如此，將微課與課堂結(jié)合起來，按照自主學(xué)習(xí)、檢查、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)的模式教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行思考、探索。

二、提高教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的抽象邏輯思維能力不足，有些概念知識(shí)難以理解，這就需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用直觀生動(dòng)的手法制作微課，讓學(xué)生直觀地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以將圖片、動(dòng)畫、動(dòng)物等二年級(jí)學(xué)生感興趣的因素融入微課之中，讓學(xué)生在形象、直觀的演示中獲取概念知識(shí)。教師在課堂上分發(fā)小時(shí)鐘給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看微課，一邊動(dòng)手實(shí)踐。通過微課讓學(xué)生觀察手上的時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。最短的線段就是時(shí)針，時(shí)針每走一大格就是一個(gè)小時(shí)；比時(shí)針稍微長一點(diǎn)的是分針，分針每走一小格就是一分鐘；最長的是秒針，每走一小格就是一秒鐘。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，嘗試5秒鐘、10分鐘、15小時(shí)應(yīng)該如何轉(zhuǎn)動(dòng)，并讓學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)秒針時(shí)觀察分針，在轉(zhuǎn)動(dòng)分針時(shí)觀察時(shí)針，了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

三、實(shí)施對(duì)比教學(xué)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)具有相似性，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)對(duì)比，講授新課程，這樣能鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決實(shí)際問題的能力。

例如，教學(xué)《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，教師可以利用微課來展示三年級(jí)學(xué)過的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來推測(cè)三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)不知道如何對(duì)齊，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥：將三位數(shù)、兩位數(shù)的個(gè)位、十位分別對(duì)齊。接著讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)之間相乘的方法嘗試計(jì)算，最后教師再進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)缺，總結(jié)三位數(shù)和兩位數(shù)相乘同兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘之間的異同點(diǎn)。這樣，通過知識(shí)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的了解，更快接受新知識(shí)。

總之，教師應(yīng)該利用好微課資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過微課自主、有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)解決難題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：江蘇省南通市曙光小學(xué)）

（責(zé)任編輯 吳 磊）