編者按：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“大成思想，書院精神，銀杏文化”的辦學(xué)愿景，以銀杏樹“堅(jiān)毅、正直、向上、奉獻(xiàn)”的品性作為學(xué)生心理健康教育的原點(diǎn)，致力于塑造學(xué)生勤奮、積極、進(jìn)取的心理品質(zhì)。為幫助學(xué)生健康、幸福成長(zhǎng)，學(xué)校進(jìn)行了心理健康教育體系的整體架構(gòu)。2016年，學(xué)校獲評(píng)江蘇省心理健康教育特色學(xué)校。

【摘 要】江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“讓每一片葉子都美麗”作為辦學(xué)宗旨。從心理健康教育的角度講，學(xué)校將學(xué)生比作“葉子”而非“花”，目的是不讓學(xué)生背負(fù)過高的心理預(yù)期。同時(shí)，“葉子”的翠綠、晶瑩、生機(jī)勃勃，正是健康心理的體現(xiàn)。學(xué)校以人格塑造營(yíng)造美麗心情，以學(xué)業(yè)發(fā)展編織美麗憧憬，以社會(huì)參與展現(xiàn)美麗姿態(tài)，幫助學(xué)生健康、幸福成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】人格塑造；學(xué)業(yè)發(fā)展；社會(huì)參與；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）16-0023-03

【作者簡(jiǎn)介】陳士才，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

一、人格塑造：擁有一份美麗心情

人格塑造是學(xué)生心理健康教育極為重要的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生人格發(fā)展的敏感期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的最佳時(shí)期。

1.相信文化濡染。

我校人格教育的理念源自銀杏文化中蘊(yùn)含的“堅(jiān)毅、正直、向上、奉獻(xiàn)”精神。一方面，我校精心營(yíng)造校園銀杏文化氛圍，每棵樹、每面墻、每段文字、每間教室、每幢樓宇都呈現(xiàn)關(guān)于銀杏精神的圖文；另一方面，我校將銀杏精神體系化，通過制定具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，開展“正直向上銀杏娃”“勇敢堅(jiān)毅銀杏娃”“團(tuán)結(jié)合作銀杏娃”等考評(píng)活動(dòng)，讓銀杏精神真正內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的人格模型。

2.喚醒人性向善。

就教育而言，學(xué)校承載著引領(lǐng)人性向善的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都需要來自他人的肯定與關(guān)愛，更需要自我的認(rèn)同與接納。因此，我校開設(shè)了“巍巍銀杏，立我初心”銀杏娃心理品質(zhì)系列活動(dòng)體驗(yàn)課程。課程內(nèi)容包括：一是崇尚仁愛之心，做一片仁善的葉子。我校組織學(xué)生參觀寶應(yīng)的學(xué)宮，追尋先賢的仁愛思想；采訪寶應(yīng)“星星點(diǎn)燈”留守兒童合唱團(tuán)創(chuàng)辦人許芩老師，關(guān)愛留守兒童，激活學(xué)生心底的善性；邀請(qǐng)“龍之情”愛心協(xié)會(huì)創(chuàng)辦人馮建龍現(xiàn)場(chǎng)演講，踐行“做一片微善大愛的葉子”。二是激發(fā)愛國之心，做一片有擔(dān)當(dāng)?shù)娜~子。學(xué)校組織學(xué)生參觀“周恩來少年讀書處”，學(xué)習(xí)其“為中華之崛起”而讀書的報(bào)國精神；參觀蘇中公學(xué)紀(jì)念園，追憶先烈，感懷幸福生活，堅(jiān)定信念，奉獻(xiàn)祖國。三是磨礪責(zé)任之心，做一片有家國情懷的葉子。我校組織學(xué)生參觀寶應(yīng)的縱棹園、八寶亭，了解寶應(yīng)的名人、杰出校友，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷；開展“我是交通小志愿者”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)敬老院慰問老人，感悟社會(huì)責(zé)任。

3.增強(qiáng)人際交往。

受人口政策以及生活空間的影響，現(xiàn)今小學(xué)生的人際交往機(jī)會(huì)有限，而校園生活為學(xué)生的人際交往提供了無限可能。我校開展“遇見最美的你”系列交友活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)游戲、情境模擬、空椅子技術(shù)等手段，讓學(xué)生打開自己的內(nèi)心世界，與他人互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)有效溝通的技巧，學(xué)習(xí)正確表達(dá)和傳遞自己的感受和觀點(diǎn)，從而增進(jìn)人際關(guān)系。

二、學(xué)業(yè)發(fā)展：編織一場(chǎng)美麗憧憬

學(xué)校教育的一個(gè)重要研究課題就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

任何一種學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)訖C(jī)。很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，因此需要教師幫助他們明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我校建構(gòu)了“四位一體”的立體化體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑阂皇恰袄硐肱c信念”，引導(dǎo)學(xué)生探討自己的理想與追求，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)理想的路徑，并使之成為個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；二是“成功與分享”，借助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的喜悅，并通過分享的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，積累成功經(jīng)驗(yàn)；三是“行動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)”，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生制定適合自己的、通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，并匹配與之相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施；四是“榜樣與力量”，通過閱讀名人傳記，關(guān)注時(shí)代精英，從榜樣身上汲取成功經(jīng)驗(yàn)，生成學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的保障，也是學(xué)生在面對(duì)成功或失敗時(shí)仍然能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑。

2.關(guān)注智力發(fā)展。

一個(gè)人的智力因素決定了他的學(xué)業(yè)成就水平。心理學(xué)研究表明：有些智力要素，諸如注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、感覺統(tǒng)合能力等可以通過后天的訓(xùn)練得以提升。因此，我校開展相關(guān)的專題訓(xùn)練。以注意力訓(xùn)練為例，學(xué)校通過開展數(shù)字記憶、玩撲克牌、走出迷宮等學(xué)生喜聞樂見的游戲，不斷延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間。對(duì)于一些特殊個(gè)案，學(xué)校采取一對(duì)一的心理輔導(dǎo)形式，幫助他們將注意力表現(xiàn)維持在正常水平。這些訓(xùn)練不僅可以通過專門的心理健康教育課來實(shí)現(xiàn)，還可以融合在學(xué)科教學(xué)中施以影響，有助于學(xué)生走出因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的自卑、挫敗感等負(fù)面情緒的陰影，變得更加自信，更能高效學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)定成功信念。

教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生聽得進(jìn)表揚(yáng)，受不了批評(píng)；面對(duì)困境和挫折鮮有韌勁，容易頹廢。為此，我校在平時(shí)的教育教學(xué)過程中以養(yǎng)成教育為核心，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，不斷磨煉他們的意志力和承受力。具體做法包括：一是學(xué)做“儒雅的葉子”，學(xué)生參與編寫《小學(xué)生學(xué)禮儀》，通過“讓我輕輕告訴你”“真心照一照”等專題，讓學(xué)生體驗(yàn)禮儀帶來的崇高感；二是學(xué)做“自護(hù)的葉子”，學(xué)校師生共同編寫《養(yǎng)成教育自護(hù)讀本》，讓自護(hù)意識(shí)成為每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的護(hù)身符；三是學(xué)做“勤儉的葉子”，讓學(xué)生參與勞動(dòng)，如走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)親自栽種果樹和農(nóng)作物，參與農(nóng)作物收獲，制作美味佳肴，體會(huì)勞作的獲得感。

三、社會(huì)參與：展現(xiàn)一種美麗姿態(tài)

心理健康是人類個(gè)體對(duì)其生存的社會(huì)環(huán)境的一種高級(jí)適應(yīng)狀態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，這里的適應(yīng)不僅指適應(yīng)當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括適應(yīng)未來的發(fā)展。我校通過開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，以便從容地應(yīng)對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。

1.體驗(yàn)校園角色。

在校園生活中，學(xué)生不僅僅滿足于自我的成長(zhǎng)，他們也渴望得到更多的角色體驗(yàn)和能力鍛煉。為了讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校管理和班級(jí)管理中，我校開展了一系列的角色體驗(yàn)活動(dòng)：一是成立“銀杏娃自管議事會(huì)”，讓學(xué)生成為校園自主管理的主人。建立大隊(duì)長(zhǎng)值日制，負(fù)責(zé)全校當(dāng)天學(xué)生常規(guī)管理；建立值日班長(zhǎng)制，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生管理；建立活動(dòng)首席負(fù)責(zé)制，學(xué)?；顒?dòng)完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、參與、編排。二是打造“銀杏娃融媒體”。我校的“銀杏之聲”廣播的節(jié)目編輯、組稿、主持、播音等工作都由學(xué)生自主開展；在校報(bào)《銀杏樹下》設(shè)立“銀杏園地”版面，由學(xué)生自主征稿、編輯、美化等；我校微信公眾號(hào)也由學(xué)生自主編輯，開展“感動(dòng)校園”系列評(píng)選投票活動(dòng)。通過這樣的角色體驗(yàn)，學(xué)生能在更深廣的時(shí)空中，思考學(xué)校的發(fā)展、學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)、體驗(yàn)成長(zhǎng)的責(zé)任。這樣的角色體驗(yàn)活動(dòng)，既能滿足學(xué)生全方位了解學(xué)校生活的愿望，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的管理能力。

2.走向社會(huì)學(xué)校。

社會(huì)生活中的角色體驗(yàn)遠(yuǎn)比學(xué)校生活豐富得多，更有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、健全心智。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寶應(yīng)教育玩具生產(chǎn)基地，了解教育玩具的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)教育玩具的制作工藝并參與制作。通過活動(dòng)，學(xué)生了解到工人的辛勞與智慧，為將來走上社會(huì)奠定心理基礎(chǔ)。另外，我校經(jīng)常借助實(shí)踐活動(dòng)課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)館所、走近各類社會(huì)角色，對(duì)學(xué)生的心理施以影響，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

3.輔助生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生未來學(xué)會(huì)生存進(jìn)行技能儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。我校的學(xué)生生涯規(guī)劃著力于四個(gè)方面：一是生活態(tài)度。開展“我是勤儉銀杏娃”“我是正直銀杏娃”“我是向上銀杏娃”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地參與社會(huì)生活。二是終身學(xué)習(xí)。即通過學(xué)校的輔助，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)體系。如與特殊學(xué)校進(jìn)行融合教育，讓學(xué)生通過了解殘疾人的生存狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。三是職業(yè)追求。開展“我的理想我做主”“長(zhǎng)大后我將成為你”等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步定位自己的人生方向。四是學(xué)會(huì)感恩。通過“十歲成長(zhǎng)儀式”“畢業(yè)感恩儀式”“栽種感恩樹”等活動(dòng)，在學(xué)生心中種下感恩的種子。

葉子之美，在于陽光雨露的滋潤(rùn)，進(jìn)而始終昂揚(yáng)著生命的律動(dòng)。愿我校的心理健康教育能成為學(xué)生心靈的陽光雨露，潤(rùn)澤出一片片美麗的葉子。