鄧曉瑩

有人說：“教育充滿了一種純潔的品質(zhì)，就是真誠地愛每一位學(xué)生。這種愛不僅體現(xiàn)在必要的生活關(guān)心，更重要的是體現(xiàn)在對他們精神世界的呵護(hù)與捍衛(wèi)。”十多年的從教經(jīng)歷讓我深深體會了這句話。

畢業(yè)剛剛參加工作的時(shí)候，我對教育的理解是要愛學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，但對于如何愛學(xué)生卻缺少切身的感悟。我曾經(jīng)以為教學(xué)是自由的，教師只負(fù)責(zé)教，至于學(xué)、怎么學(xué)則是學(xué)生自己的事情。幾次考試下來，我班的語文成績直線下降。學(xué)生的考試成績教育了我，教育教學(xué)知識的豐富不代表教學(xué)技術(shù)過硬，只教不管并不是教學(xué)中自由與愛的體現(xiàn)。這時(shí)候我才明白，其實(shí)教的過程是一個(gè)傳授的過程，更是一個(gè)“管理”的過程。就像人們常說的那樣，“離開了情感，一切教育都無從談起?！苯逃枰獝郏珒H僅有愛的教育是不夠的。

剛做班主任工作的時(shí)候，最突出的問題就是紀(jì)律和衛(wèi)生。紀(jì)律檢查差一分，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)差一點(diǎn)，按時(shí)到校少一人，班級工作和流動紅旗之間每周都只有一步之遙。為此我感到很苦惱：同一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，為什么學(xué)生就是改不了！經(jīng)過一段時(shí)間的工作實(shí)踐，我才明白，恰恰是這紀(jì)律的一分、遲到的一秒、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)的一個(gè)點(diǎn)，體現(xiàn)了養(yǎng)成教育的重要性。好習(xí)慣不是說出來的，也不是教出來的，而是“看”出來的。

我教過的一位學(xué)生曾經(jīng)就是一個(gè)有著不良習(xí)慣的“釘子戶”——頭發(fā)長有他，自習(xí)課睡覺有他，寢室床鋪不干凈有他，自習(xí)課打籃球有他，周末留校偷出校門有他……在他身上，常規(guī)的說服教育幾乎沒有效果，只有靠身體力行的監(jiān)督。于是，我每天都去給他的床鋪拍照片。床鋪不整齊，我就和他一起鋪;自習(xí)課睡覺，我就坐在他身邊;中午休息，我一定準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在球場邊;發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)長了，我就親自帶他去剪……后來，張同學(xué)的床鋪成了寢室的“明星鋪”，不是某一天的“明星鋪”，而是天天的“明星鋪”。那個(gè)中午不到球場邊去找都不愛回來的男孩不見了，取而代之是每天中午都早早回到座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

與其說是我改變了他，不如說我們是在互相改變。在班主任工作中，我的隨意少了，標(biāo)準(zhǔn)高了;我的粗心大意少了，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致多了。這讓我想到了李鎮(zhèn)西先生的話：“教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生負(fù)責(zé)。因此，這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至采取必要的強(qiáng)制措施?！?/p>

有位畢業(yè)生在來信中這樣寫道：“鄧?yán)蠋?，學(xué)校給我的最大財(cái)富是習(xí)慣。工作以后我才明白，這些習(xí)慣遠(yuǎn)比高考分?jǐn)?shù)來得實(shí)用。好的習(xí)慣才會有個(gè)好的人生，謝謝您給了我一個(gè)人生?！边@件事情讓我明白，教育充滿了一種純潔的品質(zhì)，那就是真誠地愛每一位學(xué)生。愛需要寬容，但教育中的愛更需要管理和約束，而在這個(gè)過程中，塑造一個(gè)人比改變一個(gè)人來得更重要。

“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！比~圣陶先生倡導(dǎo)教育者要走進(jìn)學(xué)生的心靈;而作為班主任，不僅要走進(jìn)學(xué)生的心靈，還要走進(jìn)家長的心靈。只有教師、家長、孩子三顆心的合力，才能成為照耀學(xué)生成長的太陽。

科學(xué)高中部的學(xué)生來自全省各地，離家在外的住宿生活，不僅對學(xué)生是一種考驗(yàn)，對于每個(gè)家庭來說也需要時(shí)間去適應(yīng)。在軍訓(xùn)回來的家長會上，我讀了一篇學(xué)生的作文，題目叫作《父愛如山》。學(xué)生在文章中這樣寫道：

我漸漸長大，爸爸漸漸變老。我考上高中之后爸爸的脾氣突然變得很好，他經(jīng)常滿足一些我提出的近乎無理取鬧的要求;他也變得很傷感，總是喜歡回憶一些舊事，我小時(shí)候的事、他年輕時(shí)候的事。他把那些回憶講給我聽，像個(gè)已近暮年的老人。前幾天讓爸爸來給我送衣服，我比約定的時(shí)間晚去了半個(gè)小時(shí)，爸爸就在晚秋的寒風(fēng)中靜靜地等待著。路燈下，爸爸的影子拖得很長。看到我的時(shí)候，爸爸笑了。我突然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)記不起上次爸爸的笑是在什么時(shí)候了。

在朗讀文章的過程中，三十個(gè)孩子的爸爸、媽媽都默默地流下了眼淚?？粗切┝鳒I的父母，我曾以為是我的設(shè)計(jì)感動了他們，直到現(xiàn)在我也有了自己孩子，才知道其實(shí)是孩子的成長感動了他們。天下的父母都是很容易滿足的，我是這樣，學(xué)生的家長們也是這樣。我會經(jīng)常給他們講孩子成長的故事，我想告訴這些日夜惦念孩子的父母，獨(dú)立與挫折讓你們的孩子瞬間長大了，雖然孩子們沒有表達(dá)，但他們心里的感情同樣真摯，我要替他們說出他們心里的愛。令我意想不到的是，這些故事讓我同時(shí)收獲了來自三十個(gè)家庭的支持與友誼。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也在慢慢發(fā)生變化，由抵觸到接受，由猜疑到團(tuán)結(jié)，他們的好習(xí)慣和好品質(zhì)在逐漸養(yǎng)成，班級的凝聚力在增強(qiáng)。這件事情讓我明白，教育要從細(xì)節(jié)開始，要從家庭開始，同時(shí)又一次讓我感受到“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。”

有句話叫作：“教育需要等待”，其實(shí)孩子的成長同樣需要等待。我教過的一個(gè)學(xué)生，走路慢，說話慢，不愛運(yùn)動，成績起伏較大。剛上學(xué)的時(shí)候因?yàn)樽⌒？薇亲?，我找他來問原因。他哭著說：“老師，學(xué)校生活太痛苦了，我最忍受不了的就是那么多優(yōu)秀的人擺在我面前，無論我怎么努力也無法改變現(xiàn)狀?！泵鎸λ木趩剩腋嬖V他，這是必須要面對的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橹辽佻F(xiàn)在他在新集體中的位置無法改變。此后，我有意識地讓其他學(xué)生多接近他，也和其他老師一起多關(guān)注他。一年半以后，我又問他：“現(xiàn)在還覺得不開心嗎？”他笑著對我說：“老師，我知道，青春是不容易的，但我現(xiàn)在很快樂。”看到他的變化，我想：什么是成長？成長僅僅是蛻變和成熟嗎？成長一定是伴隨著優(yōu)秀嗎？成長其實(shí)更多的是一種經(jīng)歷，一種接受。也許，痛并快樂著才是人生的常態(tài)。

不同的年齡對人生的認(rèn)識不同，而時(shí)間往往也會改變我們對事情的態(tài)度。我以前常常糾結(jié)愛的方式，把握不好愛學(xué)生的尺度，常常為此而苦惱。當(dāng)班主任的時(shí)間長了，我才慢慢體會到什么是愛——也許不是我認(rèn)為的愛才是最好的愛，而是適合孩子的愛才是最好的愛。就好像人生的道路有很多種，最適合我們的那一條路才叫成功。

在工作中，我時(shí)時(shí)刻刻地被感動著。領(lǐng)導(dǎo)的真誠、同事的勤奮敬業(yè)、學(xué)生的努力和改變，這一切都讓我感動;而所有的經(jīng)歷都在告訴我，要帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，對自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷的審視、批判、肯定、追問，做一個(gè)會思考的教師，更要做一個(gè)會反思的教師。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）