孫平紅

摘要：在道德與法治課堂中組織學(xué)生開展有效對(duì)話，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求和解決與生活緊密相關(guān)的問題，獲得生活和情感的價(jià)值體驗(yàn)，培養(yǎng)道德品質(zhì)和法治精神。在道德與法治課堂上開展有效對(duì)話的“招數(shù)”有：設(shè)置層次性問題，讓對(duì)話切入主題;拓展文本內(nèi)涵，讓對(duì)話層層深入;補(bǔ)充真實(shí)案例，讓對(duì)話走向生活。

關(guān)鍵詞：有效對(duì)話層次性問題文本內(nèi)涵真實(shí)案例

在道德與法治課堂中組織學(xué)生開展有效對(duì)話，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求和解決與生活緊密相關(guān)的問題，獲得生活和情感的價(jià)值體驗(yàn)，培養(yǎng)道德品質(zhì)和法治精神。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“設(shè)置層次性問題”“拓展文本內(nèi)涵”“補(bǔ)充真實(shí)案例”這“三招”，可以促成有效對(duì)話。

一、設(shè)置層次性問題，讓對(duì)話切入主題

如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，沒有興趣參與對(duì)話，或?qū)υ掃h(yuǎn)離主題，那對(duì)話的有效性將大大降低。結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)置由易到難、角度不同的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維層層深入，能使他們?cè)诔錆M良性互動(dòng)的課堂氛圍中積極對(duì)話，并讓對(duì)話快速切入主題。

比如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》一課，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入配樂詩(shī)朗誦《生命如歌》，并同步播放學(xué)生參加春游、游園會(huì)，與父母旅游、吃大餐時(shí)的照片。在視覺、聽覺的盛宴中，學(xué)生初步感知到了生命的美好。當(dāng)他們身臨其境，開始交頭接耳，有傾吐的欲望時(shí)，我順勢(shì)以問題引發(fā)對(duì)話：

師這些充滿詩(shī)情畫意的瞬間讓你們感受到了什么？

生我似乎看到了健康生命在拔節(jié)生長(zhǎng)。

生我感覺和親人、朋友在一起時(shí)，生命會(huì)充滿無限活力。

……

師當(dāng)你呱呱落地時(shí)，大人會(huì)說一句“又一個(gè)生命誕生了”。生命的誕生是艱辛的，生命成長(zhǎng)的過程更是漫長(zhǎng)的。同學(xué)們的成長(zhǎng)故事肯定各有不同，誰愿意與大家分享自己的不一樣的成長(zhǎng)故事？

生我成長(zhǎng)的過程中包含了媽媽對(duì)我滿滿的愛。她每天不僅要照料我的生活起居，還要關(guān)注我的學(xué)習(xí)進(jìn)展。有次我生病了，她擔(dān)心得要命，一晚上都沒合眼，每隔一小時(shí)就要看看我的情況。

生除了媽媽的關(guān)心，爸爸會(huì)在我憂愁時(shí)安慰鼓勵(lì)我。上個(gè)學(xué)期，幾次單元測(cè)我都沒考好。我感到灰心喪氣，迷茫無助，甚至有些焦躁不安。那段時(shí)間，爸爸一直陪著我，沒批評(píng)我一句。直到我稍微冷靜后，他才問我愿不愿意跟他一起分析問題，一起解決問題。征得我的同意后，他坐在我身邊，與我一起分析試卷，一起梳理錯(cuò)題，時(shí)時(shí)為我打氣。在他的幫助下，我重拾信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿斗志。后來的考試中，我發(fā)揮越來越好。這其實(shí)都是爸爸的功勞。

生奶奶平時(shí)對(duì)我飲食起居的照料最為細(xì)致：早上，她會(huì)為我做好營(yíng)養(yǎng)豐富、熱氣騰騰的早飯;我出門前，她叮囑我要注意安全;我出門后，她也牽掛著我的冷暖……平時(shí)，我把奶奶對(duì)我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然。但有一次，奶奶不小心摔了一跤住院后，我就發(fā)現(xiàn)我的生活亂了套。沒人噓寒問暖，感覺心里空落落的。

……

師是啊！父母孕育了我們，家人給予了我們無窮的關(guān)愛和呵護(hù)。我們的生命，承載著家人的希望。所以，我們要懂得生命的可貴與來之不易。當(dāng)然，生命并不永遠(yuǎn)與陽光相伴，有時(shí)也會(huì)遭遇波瀾甚至風(fēng)暴，比如身體受傷時(shí)，我們不僅要承受疼痛，還要面臨生活中的種種不便和困難。同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果受傷了，你的生活和學(xué)習(xí)會(huì)遇到什么困難？

生如果我的眼睛受到了傷害，那就不能閱讀書籍、學(xué)習(xí)知識(shí)了。

生如果我的耳朵受到了傷害，那就聽不到動(dòng)聽的歌曲了。

生如果我的腿腳受了傷，就不能跑步、踢足球，也不能和同學(xué)們玩了。

……

師可見，能擁有健全、健康的身體是多么幸福！我們一定要好好愛惜自己。（課件出示小故事）同學(xué)們，這個(gè)故事中的父親失去了自己的孩子，你能從他的札記中體會(huì)到他失去孩子時(shí)的心理狀態(tài)嗎？

生這位父親感到天昏地暗。

生他感覺生活中再也沒有了溫暖。

師同學(xué)們，如果我們遇到了巨大的傷害，或是失去了生命，世界上最痛苦的人就是我們的父母。所以，我們不僅要感恩家人對(duì)我們的關(guān)心和呵護(hù)，還要學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，健康快樂地成長(zhǎng)。

上述教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“生命”情境，設(shè)置了層層遞進(jìn)的問題，讓對(duì)話內(nèi)容快速切入主題：一問，讓學(xué)生初步感知與主題相關(guān)的內(nèi)容;二問，讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)故事熟悉對(duì)話主題;三問，轉(zhuǎn)換角度，啟發(fā)學(xué)生多層面了解對(duì)話主題;四問，從自身體驗(yàn)出發(fā)理解主題。在對(duì)話中，學(xué)生帶著問題思考，思維積極踴躍，興趣高漲，對(duì)主題的理解也更為深刻。

二、拓展文本內(nèi)涵，讓對(duì)話層層深入

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教材文本蘊(yùn)含著豐富的對(duì)話素材，教師要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行“深加工”，挖掘文本的深刻內(nèi)涵，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話層層深入。

比如，統(tǒng)編小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說》一課主要是讓學(xué)生了解水資源的豐富和有限。如果對(duì)話僅限于以獨(dú)白的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，就無法凸顯這一教學(xué)重點(diǎn)。適當(dāng)?shù)赝卣刮谋緝?nèi)涵，向?qū)W生傳遞教材的深刻用意很有必要?；诖耍医Y(jié)合文本內(nèi)容，拓展了“查查誰在傷害小水滴”“快來幫幫我吧”“節(jié)水小竅門——爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”幾個(gè)聯(lián)系緊密的板塊，讓對(duì)話層層深入——

師（課件出示小水滴圖片）最近總有人往我身上傾倒各種臟東西，還向我身上扔各種垃圾，弄得我全身都臟兮兮的，總覺得惡心，全身疼痛，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔空?qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回“小偵探”，查一查到底是誰在傷害我吧！

生工廠、企業(yè)排出的廢水直接流入河流，造成水污染。

生有些石材加工廠將廢石料直接倒在河邊，造成水污染。

生家禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)藥化肥等產(chǎn)生的廢棄物經(jīng)雨水沖刷流入河流，造成了水污染。

師非常感謝認(rèn)真熱心的“小偵探”，我們水家族的成員都有過這樣不幸的遭遇，看著家人傷心痛苦，我真著急！你們快來幫幫我吧。

生洗澡時(shí)，不要總開著水龍頭。

生洗蔬菜水果的水可用水盆蓄著，以便再次使用。

生用過的水還可以沖廁所。

師同學(xué)們找到的節(jié)水小竅門真實(shí)用！現(xiàn)在把這些小竅門匯集成一塊小拼圖，我們一起來玩拼圖游戲吧！

（生生交流，貼拼圖。）

生下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用，循環(huán)再利用水資源，減少浪費(fèi)。

師讓我們天天使用這些小竅門，在生活中發(fā)現(xiàn)更多、更好的節(jié)水方法，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士！

上述教學(xué)基于教材內(nèi)容，又對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行了深度挖掘，并以此引導(dǎo)學(xué)生，使得對(duì)話層層深入。這樣的對(duì)話，引領(lǐng)著學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，進(jìn)而自主解決問題，讓他們對(duì)文本主旨的理解也逐步走向深入。

三、補(bǔ)充真實(shí)案例，讓對(duì)話走向生活

道德與法治學(xué)科的內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密，教材中每一課的內(nèi)容幾乎都能從生活中找到實(shí)例。教師在緊扣主題拓展文本內(nèi)涵，讓對(duì)話層層深入的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充教材以外的真實(shí)案例，讓對(duì)話走向生活，讓對(duì)話的效果真正通過學(xué)生的行為習(xí)慣得以彰顯。

比如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《慧眼看交通》一課后，我利用多媒體呈現(xiàn)生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了交通堵塞的危害——

師同學(xué)們，我們上學(xué)的路都被堵了，一起去看看吧。

（教師播放視頻《擁堵的學(xué)校門口》。）

師如果你身在其中，會(huì)有什么感受？

生我非常著急。

生我害怕上學(xué)遲到。

師你們經(jīng)歷過擁堵嗎？有什么感受？

生我在雙休日逛街的時(shí)候也遇到了堵車，我還畫了一幅當(dāng)時(shí)目睹的情景圖。

（學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的作品。）

師那堵車給你帶來了哪些不便之處呢？

生有特殊情況的時(shí)候，會(huì)給人們帶來不便，比如消防車、救護(hù)車被堵。

生我看新聞里報(bào)道過，有病人就是因?yàn)槎萝嚨⒄`了救治時(shí)間而死亡。

師修路、拓寬公路有時(shí)會(huì)減少森林面積，破壞動(dòng)物的棲息地。請(qǐng)大家讀讀老師剛才發(fā)放的閱讀材料，思考一下，再說說你們的想法。

生原來修公路也會(huì)使野生動(dòng)物遭殃啊！

生希望修公路不要破壞小動(dòng)物們的家。

師是呀，交通問題也把麻煩帶給了小動(dòng)物們。另外，公路越修越多，造成耕地減少，也打破了村里的寧?kù)o?？磥?，這些問題不容忽視，需要我們認(rèn)真對(duì)待，好好解決啊！

上述教學(xué)，教師引入真實(shí)案例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中容易出現(xiàn)交通堵塞的情形展開對(duì)話。當(dāng)學(xué)生有了探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)后，教師又讓他們繼續(xù)思考交通堵塞的原因以及解決方法。當(dāng)學(xué)生興致高漲地提出了一些辦法后，教師再做適時(shí)補(bǔ)充，使得學(xué)生在你一言我一語的無障礙對(duì)話中，認(rèn)識(shí)到了遵守交通規(guī)則的重要性，增強(qiáng)了珍愛生命的意識(shí)。這樣的對(duì)話，有效對(duì)接生活，鮮活、生動(dòng)、實(shí)用。值得一提的是，在將真實(shí)的生活案例融入課堂教學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入觀察、分析和討論，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材基本原理和概念的理解，使學(xué)生獲得更深層次的感悟與生活體驗(yàn)，進(jìn)而將這些感悟與體驗(yàn)內(nèi)化為正確的人生觀與價(jià)值觀。

小學(xué)生年齡較小，尚不具備分辨是非的能力，需要教師做正確的價(jià)值引導(dǎo)。這種引導(dǎo)是在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與教師價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)融合。道德與法治教學(xué)中，教師需精心設(shè)計(jì)多種形式的對(duì)話活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生正確道德觀念的培養(yǎng)建立在其真實(shí)的生活背景和豐富的情感體驗(yàn)之中，使課堂有效對(duì)話真正成為陶冶學(xué)生性情、涵養(yǎng)學(xué)生道德的有力抓手。