胥倩

摘?要：評(píng)價(jià)命題需指向語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力考查并舉，著重考查語(yǔ)用能力，使測(cè)試更具信度和效度，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)高語(yǔ)用匹配度試題的匹配度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：建構(gòu)應(yīng)答類試題匹配度高于選擇應(yīng)答類試題，合理的測(cè)試命題應(yīng)涵蓋不同匹配度的各種試題，成熟的命題者可基于同等匹配度設(shè)計(jì)不同題型。高語(yǔ)用匹配度試題的命題策略有：聚焦題型設(shè)計(jì)的情境性，強(qiáng)化試題內(nèi)容的仿真性，強(qiáng)調(diào)試題考查的真實(shí)性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力?書面測(cè)試命題?語(yǔ)用匹配度?命題策略

一、高語(yǔ)用匹配度試題的命題指向

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)借助教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況和綜合語(yǔ)言能力。評(píng)價(jià)體系一般包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，終結(jié)性評(píng)價(jià)以書面測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)試”）的形式推進(jìn)，指向?qū)W生的階段性學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平?！睂?duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等，課標(biāo)要求：“主要檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。”這都強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)用能力”）方面的重要性。

語(yǔ)用能力與語(yǔ)言能力不同。語(yǔ)用能力是指一個(gè)人正確理解語(yǔ)言和在特定情境中正確使用語(yǔ)言的能力，表現(xiàn)為能在特定情境中理解和表達(dá);語(yǔ)言能力是指能理解和說(shuō)、寫語(yǔ)法正確的句子的能力。語(yǔ)言能力的提高不一定能促進(jìn)語(yǔ)用能力的提高，即掌握詞匯和語(yǔ)法不一定能正確使用語(yǔ)言;但語(yǔ)言是語(yǔ)用的基礎(chǔ)，兩者互相交織、相互作用，共同構(gòu)成交際能力。評(píng)價(jià)命題應(yīng)摒棄單純考查語(yǔ)言知識(shí)或機(jī)械記憶的理念，注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)考查并舉，著重考查學(xué)生語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、高語(yǔ)用匹配度試題的匹配度分析

高語(yǔ)用匹配度英語(yǔ)書面測(cè)試命題是在終結(jié)性測(cè)試（如單元測(cè)試、期中/期末測(cè)試等）中，以語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)和導(dǎo)向進(jìn)行測(cè)試題型選擇和試題設(shè)計(jì)，全面、真實(shí)、合理地考查本階段學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。

（一）不同測(cè)試試題的語(yǔ)用匹配度說(shuō)明

英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試專家Brown將評(píng)價(jià)測(cè)試題總結(jié)為四大類十二個(gè)類型。四大類為選擇應(yīng)答題、建構(gòu)應(yīng)答題、個(gè)人應(yīng)答和個(gè)性化應(yīng)答。選擇應(yīng)答題又包括匹配、判斷和選擇三種類型;建構(gòu)應(yīng)答題包括填空、問(wèn)答和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三種類型，其中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以寫作、口語(yǔ)、表演等形式表現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成果，但口語(yǔ)、表演不宜用于書面測(cè)試，所以本文涉及的建構(gòu)應(yīng)答題包括填空、問(wèn)答和寫作三類?；谀甓翁攸c(diǎn)和小學(xué)生的接受心理，小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試宜選用選擇應(yīng)答題和建構(gòu)應(yīng)答題，個(gè)人應(yīng)答和個(gè)性化應(yīng)答暫不納入討論。

高語(yǔ)用匹配度試題的命題，可以根據(jù)上述兩大類六種類型的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)各種題型。命題者要考慮測(cè)試題與語(yǔ)用的匹配度，以體現(xiàn)測(cè)試的語(yǔ)用價(jià)值和意義。結(jié)合主要題型、試題形式等，我們梳理并制訂了高語(yǔ)用匹配度英語(yǔ)書面測(cè)試試題題型及語(yǔ)用匹配度分析表（見(jiàn)下頁(yè)表1），以“語(yǔ)用匹配度”衡量各種題型和試題的語(yǔ)用價(jià)值，“1”代表匹配度一般，“2”代表匹配度較高，“3”代表匹配度很高。例如，匹配題、判斷題及選擇題等主要以句子為內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和掌握，匹配度為1;填空題中的聽(tīng)/讀語(yǔ)篇內(nèi)容主要考查語(yǔ)篇內(nèi)容，得分率與對(duì)語(yǔ)篇的理解和分析存在高相關(guān)，匹配度為2;填空題、問(wèn)答題、寫作題等既能測(cè)試學(xué)生完成詞匯、語(yǔ)法的能力，又能測(cè)試他們就當(dāng)前情境下把握正確句式、語(yǔ)篇和表達(dá)自己情感的能力，具有較高的語(yǔ)用價(jià)值，匹配度為3。需要說(shuō)明的是，表1列出的主要題型與語(yǔ)用的匹配度數(shù)值只是一個(gè)大致情況，實(shí)際上，在同一題型中，不同試題的匹配度都存在波動(dòng)性。

（二）不同測(cè)試試題的語(yǔ)用匹配度解析

1.建構(gòu)應(yīng)答類試題匹配度高于選擇應(yīng)答類試題。

這是由兩類試題的不同要求和難度決定的：建構(gòu)應(yīng)答題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和閱讀策略進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造，語(yǔ)用要求較高;選擇應(yīng)答題試題中包含正確答案，語(yǔ)用要求較低。

2.合理的測(cè)試命題應(yīng)涵蓋不同匹配度的各種試題。

為全面考查全體學(xué)生的語(yǔ)言和語(yǔ)用能力，命題時(shí)不能單一選擇匹配度較高的建構(gòu)應(yīng)答類試題或匹配度較低的選擇應(yīng)答類試題，而應(yīng)基于測(cè)試目的、年段、內(nèi)容、難度等要求，從不同匹配度出發(fā)，合理搭配題型和安排試題數(shù)量。如此，既能保護(hù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能體現(xiàn)測(cè)試對(duì)教學(xué)的甄別和引領(lǐng)作用，使測(cè)試考查難度更為適宜、合理。

3.成熟的命題者可基于同等匹配度設(shè)計(jì)不同題型。

命題者可從同等匹配度出發(fā)設(shè)計(jì)各種題型，使測(cè)試在保證信度、效度的前提下靈動(dòng)多變。如同為選擇應(yīng)答題，“閱讀文章選擇正確答案”就可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)用難度稍高的“選擇適當(dāng)?shù)木渥油瓿晌恼隆?，或轉(zhuǎn)變?yōu)殡y度更高的“完形填空”等。

三、高語(yǔ)用匹配度試題的命題策略

課標(biāo)指出，測(cè)試命題應(yīng)遵循以下原則：要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí);要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平;要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情況命題。高語(yǔ)用匹配度（匹配度為“2”“3”）試題的命制，需觀照三點(diǎn)。

（一）聚焦題型設(shè)計(jì)的情境性

在課程實(shí)施中，測(cè)試對(duì)教學(xué)起著映射作用，測(cè)試再現(xiàn)了課堂語(yǔ)用的場(chǎng)景，怎么教就怎么考;同時(shí)也起著監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，怎么考也應(yīng)怎么教，構(gòu)成語(yǔ)用在教與考之間的良性循環(huán)。為此，命題者要在命題中強(qiáng)調(diào)題型的情境性，借助圖片、語(yǔ)篇等包含綜合情境的試題考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及表現(xiàn)情感態(tài)度的能力，使測(cè)試成為學(xué)生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展鏈上不可或缺的一環(huán)。

小學(xué)英語(yǔ)教材和配套練習(xí)冊(cè)中的圖片蘊(yùn)含著較為豐富的語(yǔ)言情境，透露的語(yǔ)言信息大都適合小學(xué)生的接受水平，是測(cè)試命題的優(yōu)質(zhì)素材。下頁(yè)圖1展示的題目，靈活利用練習(xí)冊(cè)口語(yǔ)試題中的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，匹配度較高，綜合考查學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征、愛(ài)好、行為、位置等話題的掌握情況。這樣的試題，既能綜合考查學(xué)生在具體情境中對(duì)介詞、形容詞等使用的熟練程度，又能訓(xùn)練學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言、閱讀理解和邏輯推斷能力，可謂一舉多得。

根據(jù)圖意和首字母提示填空。（匹配度：3）

Hello， I am Lily. Welcome to my home！

Look！ There is a big table in my room. There are some books on it. I like reading books on S. And there are some toy cars u the table.

Can you see the dogs？ They have big e. Their tails are s. Yes， they are so c.They like r and jumping. They also like reading books. Ha！ Ha！

當(dāng)然，根據(jù)同幅圖片，結(jié)合不同的內(nèi)容，命題者還可以將題型變?yōu)楦鶕?jù)圖意判斷句子正誤、回答問(wèn)題或?qū)懽鞯?，也可以用其他材料命制類似試題，從多個(gè)角度考查學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（二）強(qiáng)化試題內(nèi)容的仿真性

具有仿真性的測(cè)試題目貼近學(xué)生生活，容易讓學(xué)生入情入境，在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中提升語(yǔ)用能力。PISA測(cè)試采用以連續(xù)、非連續(xù)、混合（連續(xù)+非連續(xù)）等多種文本構(gòu)成閱讀評(píng)價(jià)體系的做法給了我們很多啟示。其中，混合文本是非連續(xù)文本與連續(xù)文本的組合：非連續(xù)文本涉及生活中常見(jiàn)的示意圖、數(shù)據(jù)表、地圖、菜譜、廣告、說(shuō)明等，連續(xù)文本涉及對(duì)話、短文等，兼顧語(yǔ)言知識(shí)和生活信息，既引導(dǎo)讀者理解語(yǔ)言，又提供出行、就餐、求職等各方面的信息。筆者以為，小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題目要重視運(yùn)用非連續(xù)文本和混合文本，體現(xiàn)試題內(nèi)容的仿真性，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

圖2展示的題目就使用了“地圖+電話

根據(jù)所給內(nèi)容判斷句子正（? ）誤（? ?; ）。（匹配度：2）

Mary is from Nanjing. She is on holiday in Beijing. She lives in Sunshine Hotel（酒店）. Here is something about the hotel on the card.

（）1.Sunshine Hotel is next to the park.

（）2.Mary can take Bus No.8 to the hotel.

（）3.Mary can go shopping near the hotel.

（）4.If Mary cant find the way to the hotel， she can call her friends in Nanjing.

（）5.Mary can give the card to her friends after she checks out.

+公交+房卡說(shuō)明”相結(jié)合的混合文本，將出行、問(wèn)路、方位等多個(gè)話題的內(nèi)容糅合在一起，設(shè)置介紹酒店、如何到酒店的情境，引導(dǎo)學(xué)生外出旅行時(shí)有意識(shí)地了解居所周邊情況，是“問(wèn)路”話題的延伸和拓展。以選擇題的形式了解學(xué)生對(duì)文本的掌握和理解情況，既能綜合考查學(xué)生對(duì)多個(gè)話題的運(yùn)用情況，又能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）強(qiáng)調(diào)試題考查的真實(shí)性

英語(yǔ)測(cè)試不僅要關(guān)注語(yǔ)用的真實(shí)情境，還要關(guān)注語(yǔ)用主體——學(xué)生的真實(shí)思想。問(wèn)答、寫作等高匹配度題型的命制，需充分體現(xiàn)測(cè)試的真實(shí)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生用說(shuō)得出和愿意說(shuō)的語(yǔ)言表現(xiàn)個(gè)性與思考，反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的成果。

有的命題者習(xí)慣以學(xué)生經(jīng)常接觸的話題如festival，hobbies等命制寫作題，認(rèn)為這樣的題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接受。這樣的想法是好的，但必須認(rèn)識(shí)到，這種寬泛的命題缺乏實(shí)質(zhì)的語(yǔ)用要求，再加上部分教師平時(shí)會(huì)要求學(xué)生背誦文章以應(yīng)付考試，學(xué)生不用研讀要求、思考話題、反思生活和組織語(yǔ)言，僅憑機(jī)械記憶也能從容應(yīng)對(duì)，得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。如此，教師就很難掌握學(xué)生的語(yǔ)用能力。因此，命題者有必要為寫作題設(shè)計(jì)限定條件，如圖3展示的題目就要求學(xué)生運(yùn)用所給圖片描寫規(guī)定人物，介紹人物的具體活動(dòng)等，使寫作題更具體、更有針對(duì)性。應(yīng)對(duì)這類試題，學(xué)生必須仔細(xì)研讀要求，認(rèn)真重組話題，用心反思生活，重新組織語(yǔ)言，以真實(shí)、鮮活的內(nèi)容表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這才能真正體現(xiàn)測(cè)試的語(yǔ)用價(jià)值。

寫作。（匹配度：3）

Mike想寫他與家人、朋友上周做的事情，但遇到了困難，請(qǐng)幫他完成Last week的作文吧?。ㄌ崾荆?.要寫作文題目;2.正文不少于5句;3.至少結(jié)合一幅圖片內(nèi)容進(jìn)行描寫。）

Hello， everybody！ I m

I/We had a lot of fun last week.

高語(yǔ)用匹配度試題的命制與當(dāng)前淡化語(yǔ)

法、突出語(yǔ)用、關(guān)注能力的測(cè)試發(fā)展趨勢(shì)是吻合的。如何通過(guò)測(cè)試命題幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，得到

學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，需要命題者進(jìn)行更為深入的思考和實(shí)踐。

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