王茹楠

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)實中越來越多的活動可以搬到線上來完成，教師的課堂授課通過一塊小小的屏幕就可以讓更多的學(xué)生看到，這無疑能夠促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓貧困地區(qū)的教師和學(xué)生開闊眼界。然而筆者認(rèn)為，如果把農(nóng)村學(xué)校的教育資源比作一頓餐飯的話，那么小小屏幕帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，只可以作為一種調(diào)味品。如果有，可以增添美味，如果沒有，倒也不影響?zhàn)囷柖取６r(nóng)村師資力量的充實和加強才是能夠讓學(xué)生真正“吃飽”的飯菜。

課堂直播作為實現(xiàn)教育公平的一種方式，其出發(fā)點是好的，但現(xiàn)實的使用中存在很大局限。首先，在硬件方面，當(dāng)前我國的大多數(shù)城市學(xué)校并不具備這樣的條件，錄播教室等硬件也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的使用。其次，在軟件上，搞直播的學(xué)校和看直播的學(xué)校在排課、作息時間方面必須保持高度一致，參與直播的教師和學(xué)生在精力和時間方面也面臨著很大的挑戰(zhàn)。最后，也是最重要的一點，課堂直播無法做到因地制宜和因材施教。課堂直播中的教師和學(xué)生是在屏幕里互動，而看直播的學(xué)生無法和視頻中的教師進行實時互動，參與直播的學(xué)生和看直播的學(xué)生在認(rèn)知水平和理解能力上也存在著較大差異，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。所以說，課堂直播更多的是讓農(nóng)村地區(qū)的孩子開闊一下眼界，依靠這塊屏幕來提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實的，更談不上改變命運了。

真正能夠使農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生改變命運的人是教師，只有教師才能夠根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點去因材施教，根據(jù)農(nóng)村的環(huán)境去因地制宜地實施教學(xué)，在課上課下和學(xué)生隨時互動，有針對性地去解決問題。所以說，要想縮小城鄉(xiāng)教育的差距，進一步實現(xiàn)教育公平，關(guān)鍵還在于農(nóng)村師資力量的不斷充實和加強。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局）