馬潔

【摘 ?要】對于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)的重要時期，學(xué)生在初中階段所形成的思維方式、思維能力、學(xué)習(xí)方法以及解決問題的能力都會影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。而在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)科目作為最為重要的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力和自主解決問題的能力都有著很大影響，因此，初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況則顯得尤為關(guān)鍵，初中階段數(shù)學(xué)課程較高的教學(xué)水平可以為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);優(yōu)勢;作用

在實際的初中階段數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)還是存在很多的問題，例如，數(shù)學(xué)課程教學(xué)太過理論化，與生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)課程抽象晦澀，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至產(chǎn)生畏學(xué)心理;數(shù)學(xué)課程死板無趣，而初中階段的學(xué)生又無法靜下心來認真學(xué)習(xí)，初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果一般等。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材和學(xué)生此階段成長發(fā)育的特點以及初中階段學(xué)生的普遍接受能力和學(xué)習(xí)水平，綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以提高初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)能以學(xué)生為主體進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在新課程改革標準要求下，當前的初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也必須充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分落實以學(xué)生為本的原則，而教師扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色。因此，在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生的自主思考、自主探索和自主想象創(chuàng)造足夠的空間和機會，并且鼓勵學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識中的奧秘。教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的成長發(fā)育特點、學(xué)習(xí)能力、接受水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)合理地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)世界的魅力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。教師可以利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程中的重點難點知識運用多媒體技術(shù)具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過信息技術(shù)廣泛性、科學(xué)性等特點運用圖片、視頻、動畫短片等方式將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀而清晰地表現(xiàn)出來，為學(xué)生常設(shè)一個清晰明了的學(xué)習(xí)情境。

（二）信息技術(shù)能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式較為單調(diào)和枯燥，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這并不利于初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的進行。而信息技術(shù)可以視聽結(jié)合的方式通過圖片、視頻、動畫短片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動精彩的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容變得具體而生動，從而調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)知識，并且在學(xué)習(xí)知識的過程中對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、自主思考能力以及獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在進行“一次性函數(shù)圖像”的課程教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)演示一次性函數(shù)圖像的成圖過程，讓學(xué)生清晰明了地看到一次性函數(shù)及其圖像之間的關(guān)系，既為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生對于一次性函數(shù)及其圖像知識的興趣和好奇，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

（三）信息技術(shù)能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化

在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容運用圖片、視頻以及動畫短片的方式表現(xiàn)出來，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識運用信息技術(shù)手段進行形象展示，既吸引力學(xué)生的注意力，又減輕了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知難度，從而使學(xué)生進行有效的數(shù)知識學(xué)習(xí)，提高各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進行“圓”的相關(guān)課程教學(xué)時，僅僅依靠教師對課程內(nèi)容的講解學(xué)生很難透徹地理解兩個圓之間的位置關(guān)系，但是教師使用信息技術(shù)手段將兩個圓位置關(guān)系的形成變現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生很直觀地看到兩個圓之間存在怎樣的位置關(guān)系，緊接著學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下總結(jié)兩個圓位置關(guān)系相關(guān)的定理和性質(zhì)，加強對所學(xué)知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的作用

（一）利用信息技術(shù)的交互性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為信息技術(shù)的顯著特點，人機交互能夠提供一種新的感染力強、視聽結(jié)合、聲色并茂的人機交互方式，并且可以立即產(chǎn)生反饋，所表現(xiàn)的課程內(nèi)容更加生動，更加充實，更加容易理解，對學(xué)生更具有吸引力。例如，在進行統(tǒng)計圖相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時，課程設(shè)計要求統(tǒng)計10分鐘內(nèi)某一路口通過的機動車的種類和各個種類的數(shù)量，如果教師對這個問題進行講解和分析，是很難對這一場景進行準確生動的描述，但是教師又不能真正組織學(xué)生去路口統(tǒng)計車輛。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段播放路口車輛形式的視頻，讓學(xué)生在視頻中體驗數(shù)據(jù)收集的真實感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，在進行例題和練習(xí)題的講解時教師也可以運用人機交互的方式進行輔助教學(xué)，教師可以運用信息技術(shù)將題目中的場景真實生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用動態(tài)的題目情境引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和探索，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（二）利用信息技術(shù)的大容量性增加課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師只能依靠教案和板書來承載課堂上所講解的知識，但是在實際教學(xué)中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要教師進行大量的概念以及習(xí)題的書寫，這不僅耗費時間，還大大降低了課堂教學(xué)容量，所以，教師可以利用信息技術(shù)對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行展示。在進行課程設(shè)計時，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生的成長發(fā)育特點提前做好相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)課件，在課程教學(xué)的過程中結(jié)合課程內(nèi)容對課件進行播放，這樣不僅可以節(jié)省大量的板書時間，還可以使教師和學(xué)生放松下來，為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而提高初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)的多樣性幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和掌握

信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將靜態(tài)的課程內(nèi)容動態(tài)化，將較難理解的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的推理過程形象化，從而方便學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。與此同時，信息技術(shù)的交互性、豐富性、生動性、形象性、可控性特點都增強了對初中階段學(xué)生的感官刺激，促進了學(xué)生對于知識的獲取和感悟。信息技術(shù)中的幾何畫板可以運用動態(tài)的方式將數(shù)學(xué)表現(xiàn)對象兩者之間的關(guān)系活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，既能讓學(xué)生主動參與進教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，還能在很大程度上激發(fā)初中階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念變得形象直觀，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度從厭煩和畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢夂拖矚g。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法

信息技術(shù)進入初中階段的數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)中，為初中階段的數(shù)學(xué)課程注入了新的血液和活力，使初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)生在有限的時間里獲得最好的教育教學(xué)效果。而且良好的教育教學(xué)效果在一定程度上取決于教育教學(xué)方法的運用，在教學(xué)方式上也有著很大的不同，教師可以運用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容進行整合和完善，全面地對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進行分析。

三、結(jié)語

本文就借助信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開分析和深入的研究調(diào)查，所言所寫皆是我的一些粗淺的認識和看法，以提供業(yè)內(nèi)人士以及相關(guān)的管理人員參考和借鑒，希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也能夠給我國相關(guān)的行業(yè)添磚加瓦，貢獻一份自己薄弱的力量。

參考文獻：

[1]徐娟芳.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].中國校外教育，2018（11）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）