馮達(dá)圣

記得我剛升小學(xué)五年級(jí)，任課老師由過去的一位變成了兩位新老師，教語文的是高世中老師，數(shù)學(xué)由馮召才老師教。雖然兩位老師僅僅教了我一年時(shí)間，但38年過去了，他們那種刻苦認(rèn)真的從業(yè)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)作風(fēng)、誨人不倦的奉獻(xiàn)精神，都讓我難以忘懷，至今記憶猶新。

班主任高老師是科班出身，20歲，剛從師范畢業(yè)。聽校長說，高老師是個(gè)高才生，本來是分配到我們村初中帶八年級(jí)畢業(yè)班的，結(jié)果硬是讓小學(xué)校長給“奪”過來了，所以剛到我們學(xué)校就被委以重任，當(dāng)畢業(yè)班的語文老師，并且在此后很多年里，始終都在教畢業(yè)班。

開學(xué)后的第一節(jié)是語文課。事實(shí)上，自念書以來，我是不喜歡語文課的，但是高老師講課就像講故事一樣，娓娓道來，簡直就是一種享受。正是那一節(jié)新穎別致的語文課，勾起我的“饞蟲”，讓我從此對(duì)語文課有了興趣。高老師說，我們班主要存在“三差”，即漢語拼音差、漢字書寫差、寫作能力差，所以要在這三個(gè)方面下大功夫。

針對(duì)我們漢語拼音差的問題，高老師自費(fèi)為我們買了一部《現(xiàn)代漢語詞典》，就放在講桌上，還風(fēng)趣地說，這是一位不說話的老師，同學(xué)們以后遇到拿不準(zhǔn)的字詞，可以請(qǐng)教這位知識(shí)淵博的“先生”。就是這部詞典，在此后一年的時(shí)間里，為我們立下了汗馬功勞。

寫字也是我們的弱項(xiàng)。高老師從基礎(chǔ)抓起，先從筆順、筆畫教起。他找來一本楷書字帖，使全班同學(xué)練字有了樣板，有了標(biāo)準(zhǔn)。到五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，全班同學(xué)漢字書寫能力有了很大的改觀。

在寫作上，高老師下的辛苦最多，也最大。首先是增加寫作篇幅。除一周一篇作文以外，他還讓我們寫日記，而且都要按時(shí)完成。其次是增加作文評(píng)講時(shí)間。高老師的作文評(píng)講可以說是獨(dú)具一格。好的作文要評(píng)講，要把好在哪里說清楚；較差的作文也要評(píng)講，把為什么差分析得頭頭是道。記得有一次，評(píng)講作文的題目是《我的媽媽》，他首先從文章開頭評(píng)起，評(píng)完之后，讓同學(xué)們輪著變換開頭形式，給我們總結(jié)出十幾種開頭的方式，至今我還記著如開門見山法、前后呼應(yīng)法、倒敘法等；評(píng)講中間部分時(shí)，他先讓同學(xué)們各自找出媽媽的特點(diǎn)，同時(shí)又將總起、分述、小結(jié)的寫作方法補(bǔ)充進(jìn)去；評(píng)講結(jié)尾時(shí)又讓同學(xué)們輪著結(jié)尾，最后又總結(jié)出十多種結(jié)尾的方法。第三是重視作文的批改。高老師判閱作文細(xì)之又細(xì)，大到謀篇立意，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都不放過。經(jīng)他批閱過的作文，整個(gè)本子簡直變成了“大花臉”。

三十多年前的農(nóng)村，作文資料幾乎等于零，高老師便先后自費(fèi)購來十幾本《小學(xué)生作文選》，不僅規(guī)定我們一周自己背幾篇，還要抽空抄在黑板上，讓全班同學(xué)也抄下來背。記得高老師當(dāng)時(shí)給我們提出的作文標(biāo)準(zhǔn)是“四精”，即審題精準(zhǔn)、構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)精練、選材精當(dāng)。這“十六字真言”直到現(xiàn)在都是我寫作上的座右銘。

數(shù)學(xué)老師馮老師在開學(xué)后的第一節(jié)課就亮明了他的“施政綱領(lǐng)”：這學(xué)期除了學(xué)習(xí)課本，還要增添新內(nèi)容，補(bǔ)充新營養(yǎng)。他讓我們至少準(zhǔn)備三個(gè)本子———一個(gè)筆記本、一個(gè)作業(yè)本、一個(gè)習(xí)題練習(xí)本，而且都要加厚的十六開的大紙本。同學(xué)們看到馮老師的認(rèn)真勁兒，也看出了他要大干一場的決心。

首先是加大了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分量。至今我還記得有趣的雞兔同籠問題、植樹問題、盈虧問題、時(shí)鐘問題等等。在馮老師的講解下，同學(xué)們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)變得異常感興趣，到五年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們僅數(shù)學(xué)應(yīng)用題就做了厚厚的兩三本。其次是增加了方程解應(yīng)用題的內(nèi)容。馮老師常說，利用方程解應(yīng)用題更加方便靈活，所以他要求我們每道數(shù)學(xué)應(yīng)用題都要用推導(dǎo)和方程兩種方法來解題。第三是教給我們正確的解題思路和探究規(guī)律的方法。馮老師講數(shù)學(xué)課，總是教我們從怎樣想入手。我記得在馮老師厚厚的習(xí)題本子上有這樣一段話：“分散的知識(shí)變脈絡(luò)，深?yuàn)W的道理變淺顯，抽象的規(guī)律變具體”。我想，這大概是馮老師給我們講數(shù)學(xué)的宗旨吧。

自上了五年級(jí)之后，同學(xué)們就幾乎沒有放過假，就連星期天也沒過幾次。馮老師是本村人，又一直住在學(xué)校，高老師離家較遠(yuǎn)，也很少回家，所以即便是學(xué)校休息，只要他們?cè)趯W(xué)校，我們總會(huì)跑到學(xué)校向他們請(qǐng)教難題。放寒假前，馮老師對(duì)我們說：“我不放假，如果你們誰想來學(xué)校就來吧?！蓖瑢W(xué)們都很高興，紛紛來學(xué)校補(bǔ)課。由于是放假期間，又沒有太好的引火柴，生爐子相當(dāng)困難。馮老師每天早上從他宿舍的地爐子里掏上火炭，再倒入班里的爐子里。這樣既不用引火柴，爐子也旺得快。同學(xué)們坐在溫暖的教室里，對(duì)馮老師的感激之情油然而生。

一晃快到春節(jié)了。除夕那天早飯時(shí)候，母親對(duì)我說：“今天已是算過年了，估計(jì)馮老師也忙著安頓過年，你就不用去了?！甭犃四赣H的話，我覺得也有道理，于是連續(xù)兩天沒去學(xué)校。正月初二，我早早去了學(xué)校時(shí)，看見馮老師一臉的不高興。我正納悶時(shí)，他把我叫到講臺(tái)上說：“年前布置了十道題，你錯(cuò)了兩道，怎么辦呀？”我馬上態(tài)度誠懇地說要認(rèn)真改正，可馮老師已拿起教鞭抽了我一下。我被打得莫明其妙，一頭霧水，還有點(diǎn)兒委屈。他大概看出了端倪，生氣地說：“你還有點(diǎn)不服？別人照常到校，你‘二年’不來學(xué)校，題還做錯(cuò)，有啥不服的？”聽了馮老師夸張而風(fēng)趣的話，同學(xué)們都笑了，我也恍然大悟。原來別說是除夕，就是過大年馮老師也沒有放假。

高老師和馮老師雖然初次搭檔，但配合得相當(dāng)默契，可以說是天衣無縫。在班級(jí)管理上，兩位老師一直是“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。只要是高老師批評(píng)我們的地方，馮老師總會(huì)再補(bǔ)充解釋并嚴(yán)厲批評(píng)，好像事先商量好似的。兩位老師默默奉獻(xiàn)，不計(jì)個(gè)人得失，相互代課從來不分你我，高老師有急事回家，馮老師便數(shù)學(xué)、語文一起上，馮老師偶爾有事，高老師便兩門課程連軸轉(zhuǎn)。我們常常會(huì)看到兩人在一起研討教學(xué)方面的問題，為了我們的學(xué)業(yè)費(fèi)盡了心血。

正是由于兩位老師高尚的師德，勤勉的付出，悉心的點(diǎn)撥，為我們進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的課業(yè)基礎(chǔ)，而且也為我們的漫漫人生路樹立了一根醒目的標(biāo)桿。我們今天的每一次進(jìn)步，無不閃耀著他們純樸的師德光芒，與兩位老師的相遇，讓我的人生更加出彩。敬愛的老師，沒有你們的嘔心瀝血的付出，就不會(huì)有我收獲滿滿的今天。我終生感激你們的澆灌，愿我深深的謝意，化作一束永不凋落的鮮花，給你們的生活帶來郁郁芬芳。

（作者單位：繁峙縣農(nóng)業(yè)銀行）