陳永文

【摘要】在數(shù)字技術的推動下，電腦繪圖實現(xiàn)了更為廣泛的普及，突破了傳統(tǒng)繪畫的局限。本文以PS軟件在繪圖與操作上的優(yōu)勢，提出教師應該多組織學生盡享經(jīng)典的臨摹、大膽的創(chuàng)新、素材的運用，實現(xiàn)學生電腦繪圖技術的提高，并促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】電腦繪圖；美術核心素養(yǎng)；初中美術；PS軟件

PS軟件是信息技術發(fā)展過程中用于繪圖、編修的圖像處理軟件。在初中美術教學中，教師應充分利用該軟件的優(yōu)勢，帶動學生靈活運用各種類型的電腦繪圖技術，讓學生在尊重美術創(chuàng)作的同時，實現(xiàn)創(chuàng)作創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的美術核心素養(yǎng)。在此過程中，教師應該充分發(fā)揮電腦技術、軟件技術的價值作用，結合現(xiàn)有的美術教材、教學目標，引導學生盡可能發(fā)展自己的想象力與創(chuàng)造力。

一、臨摹經(jīng)典，借鑒學習

經(jīng)典的臨摹能讓學生最為直接地接觸優(yōu)秀作品，在實際操作的過程中了解繪畫的基本技法，從而開展后續(xù)的借鑒學習等一系列的工作。在初中美術教學中，學生已經(jīng)形成了初步的審美感知能力，于日常生活中也會接觸到一些經(jīng)典優(yōu)秀的美術作品。但是由于缺乏有效的調動，很多學生對作品的接觸都是一掠而過。教師在信息技術的支持下，可以組織學生運用數(shù)碼相機拍攝下好的作品，將其上傳到電腦上，在參照現(xiàn)有構圖、造型、筆觸等元素的基礎上，開展自主性、能動性更強的臨摹活動。另外，對于一些美術基礎較為薄弱的學生，可以借用這種臨摹的方式，指導學生較好地完成美術作品。

以嶺南版八年級上冊“圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意”的教學為例，在這一模塊中，為了讓學生能夠充分提高對PS軟件的應用水平，我選擇了學生在之前已經(jīng)看到過的，并且有一定興趣的圖片。例如在實踐教學中，我就運用了《流浪地球》等電影海報，讓學生對其中的構圖進行進一步的分解，讓學生通過PS軟件等技術將原海報中的頭像等元素進行了置換，并且運用分層設計等優(yōu)勢，有效地改變了原海報人物中的五官相貌、發(fā)型特點、臉部特征等，在靈活運用各種筆觸，掌握構圖造型的同時，深入領會其中的意境，也使得每個學生能夠獲得更為豐富愉快的創(chuàng)作體驗。

二、搜集素材，二度創(chuàng)作

素材的搜集對于美術創(chuàng)作具有極為重要的支持作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的推動之下，學生可以在更為廣袤的資源庫中獲得更多的圖片資料、歷史文字信息。在日常美術教學中，教師可以利用素材中國、站酷等現(xiàn)有的資源庫，讓學生主動搜集大量的創(chuàng)作素材，幫助學生構建屬于自己的素材庫。另外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)有的美術教學主題，明確素材搜集的方向性，幫助學生在素材中收獲更多的靈感與創(chuàng)意，開展高效有趣的二次創(chuàng)作。同時，教師還應該鼓勵學生在現(xiàn)有資源的基礎上進行靈活發(fā)散，不能局限于圖片的創(chuàng)作視角，這樣才能發(fā)揮素材庫應有的作用。

以嶺南版八年級上冊“青春風采”的教學為例，這節(jié)課的教學本身就是為了讓學生對服裝的色彩、花色搭配有著更為深入的認知，通過簡單的剪貼與材料拼接等操作，使得學生掌握相應的服裝設計。在實際教學中，我讓學生結合現(xiàn)有的服裝審美能力，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己喜歡的服裝設計作品。我為學生提供了很多不同的素材搜集平臺，讓學生能夠看到服裝設計的原圖、成品，并且運用PS軟件對圖層、顏色等進行了分析。最后，我讓學生運用PS軟件對自己喜歡的或者是不滿意的服裝設計作品進行開拓創(chuàng)新，從細節(jié)處進行改動，呈現(xiàn)出自己對服裝藝術的理解。

三、大膽夸張，體驗快樂

在藝術創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新是審美的追求。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極運用自己的想象力，這樣才能發(fā)掘學生在美術學習上的閃光點，帶動初中美術教學步入一個新的階段。教師也可以將創(chuàng)新作為評價的重要標準，帶動學生形成良好的意識，在美術創(chuàng)作中能夠更為大膽夸張，運用不同的手法來表現(xiàn)自己的幻想。這種創(chuàng)新創(chuàng)作需要從局部的改編入手，讓學生的想象力從細節(jié)深入，實現(xiàn)全面強化。在此過程中，教師應該多組織創(chuàng)意練習，使得學生在掌握電腦繪畫設備性能的同時，增強畫面效果的表達與處理能力，從中收獲更多的創(chuàng)作美感，體會創(chuàng)新創(chuàng)意帶來的快樂體驗。

以嶺南版七年級下冊“在生活中發(fā)現(xiàn)的肌理”的教學為例，這節(jié)課本身就極為關注學生的創(chuàng)造創(chuàng)新，在突出肌理美的同時，引導學生藝術創(chuàng)造與藝術表現(xiàn)能力向更高的層次發(fā)展。通過前期交流我發(fā)現(xiàn)，學生對于“肌理”的認知較為固定，對于物體肌理的分析也較為單一，想象力有所局限。對此，我運用多媒體展現(xiàn)了不同物體的肌理，讓學生運用PS軟件的分層設計等技術，將原有的物體肌理進行調換，為創(chuàng)作創(chuàng)新找到了方向；在后期，學生通過PS軟件展現(xiàn)了自己對于肌理變換的想象，將風馬牛不相及的多個元素重新組合在一起，其創(chuàng)作性、創(chuàng)新性也得到了進一步的體現(xiàn)。

四、無紙寫生，抓住特征

PS軟件雖然在繪圖上有所局限，但是作為一個圖像處理軟件，它卻能做出寫生線性素描藝術畫的效果。相比較傳統(tǒng)的繪圖方式，PS軟件實現(xiàn)了美術創(chuàng)作的無紙化，對于學生更為廣泛地接觸現(xiàn)代化技術具有重要意義。但是目前很多教師并未掌握電腦繪圖技術，在軟件的使用及教學生都存在一定的局限。教師應該在認識現(xiàn)有不足的基礎上，將電腦繪圖運用到美術的方方面面。例如在寫生教學中，教師就可以組織學生靈活運用PS軟件技術，對原有的畫作、圖片進行圖書處理，從而展示不同角度的美，讓學生對美的認知得到進一步發(fā)展。

以嶺南版九年級上冊“名畫中的人像”的教學為例，為了讓學生深入體會人像繪制中的“神形兼?zhèn)洹保軌驈拿恳粋€五官細節(jié)、動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)中感受創(chuàng)作的精髓。我就鼓勵學生運用PS軟件對原有的人像畫作、圖片等進行了寫生處理。在此過程中，我盡量組織學生選擇最熟悉的同學、朋友、家人為對象，在把握形象特征的基礎上進行生動靈活的表現(xiàn)。在這種調動之下，學生不僅提高了對PS軟件的掌握水平，同時也加強了對寫生創(chuàng)作細節(jié)的分析，認識到在人像繪制上應該對哪些筆觸細節(jié)進行優(yōu)化，為后續(xù)繪圖打下良好的基礎。

科學技術以迅雷不及的速度對世界產(chǎn)生了深刻的影響，對于美術創(chuàng)作所產(chǎn)生的作用也較為深刻。教師應該在關注學生審美能力、藝術修養(yǎng)發(fā)展的同時，多指導學生運用不同的電腦繪圖軟件，將藝術與科技緊密聯(lián)系在一起，提高學生的美學修養(yǎng)。在此過程中，教師應該把握PS等軟件應用的度，使得美術創(chuàng)作能夠回歸根本，提高初中美術教學的整體價值，實現(xiàn)學生美術核心素養(yǎng)的全面拔高。

參考文獻：

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[2]王光明，馮楊.初中信息技術教育與藝術教育整合探析[J].中國校外教育，2011（07）：142.