葉慧英

【摘要】現(xiàn)今，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字現(xiàn)狀令人堪憂：握筆不正確、坐姿不端正、態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致字體不規(guī)范、潦草，錯(cuò)字頻出。小學(xué)生中能寫一手整潔、美觀漢字的學(xué)生很少。究其原因，主要還是在語文寫字教學(xué)中，老師沒有重視細(xì)節(jié)，沒有從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)；良好習(xí)慣；小學(xué)低年級(jí)；寫字

葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，尤其要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的寫字習(xí)慣包括正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和寫字姿勢(shì)以及認(rèn)真的書寫態(tài)度。學(xué)生一旦養(yǎng)成這些良好的寫字習(xí)慣，他們將終生受益。那么，如何從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？下面我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、?？匆曨l，掌握正確的握筆方法和坐姿

教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校的教學(xué)資源“胡一凡快樂習(xí)字”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)。每次寫字前，我先讓孩子看視頻，讓他們邊唱兒歌邊握好筆、坐端正，然后再逐個(gè)檢查，檢查好后才能開始寫字。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫字前握好筆、調(diào)好坐姿的良好習(xí)慣。

二、發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)基本筆畫的運(yùn)筆方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜愛想象，而且想象力非常豐富。教學(xué)中，我讓學(xué)生把筆畫造型想象成其它事物，以此激發(fā)他們的寫字興趣。如“橫”像平衡木，“豎”像懸著的針，“撇”像飄起來的裙子，“捺”像滑梯。這樣就能讓學(xué)生一下子記住基本筆畫的形狀。接著，再教他們基本筆畫的運(yùn)筆方法。小學(xué)低年級(jí)孩子的思維以形象思維為主，因此在寫字課堂上，決不能缺少對(duì)字形的靜心觀察和分析，更少不了對(duì)漢字形體美的感知。例如，教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，我就說“橫要平，所以寫的時(shí)候注意起筆、收筆也要頓筆，就像人伸開雙臂走平衡木，起步時(shí)頓一頓，調(diào)好姿勢(shì)，小心走，到了終點(diǎn)頓一頓再下來”；教學(xué)筆畫“豎”時(shí)，我就說“豎要直，豎有垂露豎和懸針豎，兩種豎起筆都要頓一頓，垂露豎收筆時(shí)也要頓一頓，回一回。懸針豎像一口針，針頭大的，所以起筆要頓筆，針尾尖，收筆要輕、慢慢地把筆提起來”；教學(xué)“捺”時(shí)，我說“捺像你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)滑滑梯，先走上去，坐穩(wěn)，再流暢滑下去。最后，稍停一下再起來。所以寫捺時(shí)，起筆要頓筆，再流暢滑下去，收筆時(shí)頓一頓，回一回。這樣，寫出來的筆畫才有形體美”。

另外，還要教會(huì)學(xué)生同一個(gè)偏旁在不同的位置，它們的形狀也不一樣。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察偏旁的不同，再引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，想想為什么，以此把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。例如，帶有“月”字旁的字，我讓學(xué)生看看有什么不一樣。很快，他們就發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字第一筆是豎撇，上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)是豎。為什么？最后總結(jié)出：左右結(jié)構(gòu)時(shí)，像一個(gè)人站在別人旁邊，一條腿稍微伸出來一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)更美；上下結(jié)構(gòu)時(shí)豎要直才站得穩(wěn)。

三、教師示范引領(lǐng)，掌握寫字方法

教師的示范對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，也是使學(xué)生直接獲取感性認(rèn)識(shí)的最佳方式?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以平時(shí)的課堂板書、作業(yè)評(píng)語，教師都要注意示范引領(lǐng)，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)規(guī)范、端正、整潔的正楷字。

四、獎(jiǎng)懲分明，端正寫字態(tài)度

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“印花作業(yè)評(píng)比法”，每次作業(yè)都給學(xué)生蓋印花，在好字的作業(yè)下面畫笑臉或?qū)憥拙湓u(píng)語；評(píng)選“寫字星”和“進(jìn)步星”，作業(yè)發(fā)回去，會(huì)利用幾分鐘進(jìn)行小結(jié)和展示。每周我都讓學(xué)生比一比，看誰的印花多，滿10個(gè)就可獲取一份禮物。我堅(jiān)持每月進(jìn)行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過的生字中選出字，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，優(yōu)秀作業(yè)張貼光榮榜。這樣做不但提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量，還鞏固了他們所學(xué)的字。教師若能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，并加以表揚(yáng)，學(xué)生便能從教師的贊許中體驗(yàn)到成功的滿足，產(chǎn)生寫字的興趣，愛上寫字。另外，對(duì)一些作業(yè)馬虎的學(xué)生，要求家長(zhǎng)簽名，放學(xué)后留下重寫。屢教不改的學(xué)生每次作業(yè)都要在學(xué)校完成，等老師檢查通過才能放學(xué)（得到家長(zhǎng)的同意），以此端正學(xué)生的寫字態(tài)度。

五、多種評(píng)價(jià)，鞏固寫字效果

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)約束自己，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。常用的評(píng)價(jià)方法有四種：一是家長(zhǎng)評(píng)。我設(shè)計(jì)“學(xué)生書寫家庭評(píng)價(jià)反饋表”，讓家長(zhǎng)每周評(píng)價(jià)一次；二是教師評(píng)。各科老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、褒揚(yáng)為主及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是互評(píng)。組織組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，通過互評(píng)，學(xué)生之間不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成；四是自評(píng)。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開行為主體的掌握結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己，知道自己的不足，才能找到努力方向。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，孩子們非常聰明：一個(gè)字下面的圓圈會(huì)畫得重重的，另一個(gè)字下面的圓圈則畫得輕輕的，好像在告訴我“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)哦”。如果所寫的字沒有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺地再寫幾個(gè)，找出最好的一個(gè)，畫上圓圈，還偷偷地樂上一陣。這種自我評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)自己對(duì)漢字的審美能力，學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心，也初步意識(shí)到自己存在不足。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中能不斷體驗(yàn)成功的喜悅。自從采用了這種自我評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們更愛寫字了，寫的字也越來越好。

六、減負(fù)，確保寫字時(shí)間

在培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣時(shí)，“減負(fù)”也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫水平參差不齊，這跟作業(yè)的布置有一定的關(guān)系。作業(yè)太多，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生寫不好字。從學(xué)生的生理特征看，教師不應(yīng)該給學(xué)生過重的作業(yè)，要根據(jù)不同的年級(jí)，布置合理的作業(yè)。課堂作業(yè)過多也會(huì)導(dǎo)致手疲勞，字一定寫不好，就更談不上寫字興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)了。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各學(xué)科教師靈活調(diào)整每天作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這樣寫字的負(fù)荷自然得到緩和，既保證書寫的質(zhì)量，又有利于學(xué)生寫字興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。

一位老教育家說：“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)之中?！蔽覀儜?yīng)該記住他這句話話，并落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。這樣，學(xué)生的良好習(xí)慣定會(huì)漸漸養(yǎng)成，書寫水平也定會(huì)日漸提高。

參考文獻(xiàn)：

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