高宇星

【摘要】在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育已成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路。小學(xué)教育應(yīng)重視信息技術(shù)課程，按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。基于此，本文以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究對象，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究了提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑與方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)有效性

為了提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主體作用的重視。在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，只有讓學(xué)生對信息技術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其積極參與課堂學(xué)習(xí)實踐，調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，憑借技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。下面，筆者將在研究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，各類信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人類生活中，信息技術(shù)變得越來越重要。因此，加強(qiáng)對信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視，是教學(xué)改革的重點。分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，城市與農(nóng)村的信息技術(shù)課堂效率差距較大，部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法單一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師展示的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。教師需要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使其適應(yīng)學(xué)生的實際需求。這樣才能夠有效改進(jìn)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。但實際上，許多教師在講授信息技術(shù)知識時，都是采用灌輸式的教學(xué)模式，講述生澀難懂的程序知識，然后安排學(xué)生練習(xí)。這種教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的主動性。

其次，學(xué)生對課堂上一些重點知識的學(xué)習(xí)積極性不高。作為信息技術(shù)課堂的主體，學(xué)生不僅要學(xué)好知識點，還要對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己在信息技術(shù)課堂中的主觀能動性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對課程的部分內(nèi)容沒有足夠的積極性，有的學(xué)生不愿意進(jìn)行指法打字等練習(xí)，認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。有的學(xué)生甚至在課堂上偷偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲，完全不在乎信息技術(shù)的實踐操作，不專心聽講，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不高。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑與方法

從以上教學(xué)現(xiàn)狀看，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況不容樂觀，教師需要積極創(chuàng)新各種教學(xué)方法，提高信息技術(shù)課堂的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成是提高教學(xué)有效性的保證

信息技術(shù)課程是小學(xué)教育的重要課程，目前部分農(nóng)村小學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前設(shè)計好分層教學(xué)目標(biāo)，制定檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成度的方法，以適應(yīng)信息時代對于信息技術(shù)教學(xué)的要求，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。首先，教師既要設(shè)計好知識與技能目標(biāo)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生端正使用計算機(jī)的習(xí)慣，掌握實踐技能。如教學(xué)制作Excel表格時，教師可以設(shè)定實踐性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握制作成績表的方法，并制作自己班級的成績表。這樣，用貼切的學(xué)習(xí)生活情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要利用設(shè)計好的三維教學(xué)目標(biāo)，把課堂教學(xué)脈絡(luò)梳理整齊，為提高課堂教學(xué)的有效性建立良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)素材的合理設(shè)計與運用是提升教學(xué)有效性的催化劑

上課前，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，這是有效課堂的保障。在信息技術(shù)課前，教師要綜合課程目標(biāo)，準(zhǔn)備好合理充足的教學(xué)素材。教師要清楚學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特點，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計信息技術(shù)課堂內(nèi)容和進(jìn)度目標(biāo)。信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一定連續(xù)性，備課階段要考慮到和上節(jié)課內(nèi)容的連接，讓學(xué)生的知識體系得到串聯(lián)。如教學(xué)打字時，教師要提前了解學(xué)生的打字情況和其對鍵盤的掌握程度，再根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。充分的課前準(zhǔn)備是有效課堂的前提，教師務(wù)必要重視課前準(zhǔn)備工作，檢查每一臺計算機(jī)的運行狀態(tài)。

3.適宜的教學(xué)情境導(dǎo)入可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的情境，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。如在PPT教學(xué)中，教師可以借助電影節(jié)的背景，給學(xué)生設(shè)定角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的電影制作一則PPT，在電影節(jié)上分享自己的電影，讓觀眾通過觀看PPT產(chǎn)生觀看電影的興趣。情景教學(xué)為學(xué)生提供活躍的課堂氛圍，推動了有效課堂的實現(xiàn)。

4.教師適切的提問是促進(jìn)有效課堂的重要手段

在課堂上，教師提問是常見的教學(xué)形式。為了吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)習(xí)的印象，老師常常用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。教師提問要切合教學(xué)重點，設(shè)計的提問要有針對性和目標(biāo)意識。這就要求教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，對教材作深入的研究，把握內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，老師提出的問題要具體明確，要有針對性和目的性，要有實際意義，才能引起學(xué)生的注意和興趣。同時，教師的提問還要切合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，這樣才能在課堂上達(dá)到科學(xué)提問的效果。另外，教師設(shè)計的問題還要有利于開發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的探究興趣。一個好的問題，應(yīng)具有一定的開放性。

5.學(xué)習(xí)評價的積極與多樣是推進(jìn)有效課堂的動力

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它既是學(xué)習(xí)對象，又是應(yīng)用工具。信息技術(shù)課堂教學(xué)以技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用為主，其知識常蘊含在操作之中。因此，信息技術(shù)的課堂評價更多是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生激發(fā)與保持學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。在開展評價的過程中要做到：一是明確評價的目標(biāo)，注重評價的實效。教師應(yīng)明確信息技術(shù)的評價應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開。二是評價主體要多元化，評價方式要多樣化。對學(xué)生來說，評價和被評價兩種身份的轉(zhuǎn)變，能使他們對自己的作品進(jìn)行主動思考、主動修改。三是設(shè)計簡潔的評價量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生自評。在實際教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生主動參與評價，老師們會事先設(shè)計好評價量規(guī)，但這個量規(guī)要盡量簡易易行，不能過多侵占課堂時間。四是利用技術(shù)工具，提高評價效率。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，合理的利用信息技術(shù)輔助評價活動，以提高評價效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師通過明確信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、主動適應(yīng)信息時代對于信息技術(shù)教學(xué)的要求、合理設(shè)計與運用小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)素材、在信息技術(shù)課堂上采用適宜的教學(xué)情境導(dǎo)入、使用適切的提問和積極多樣的課堂教學(xué)評價等方法，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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