洪惠嫦

【摘要】時代發(fā)展日新月異，教育事業(yè)的發(fā)展會受到時代主流的影響，需要注入新鮮的血液，一掃陳舊教學方式的弊端。初中地理教學中蘊含的內(nèi)容比較寬而廣，基礎(chǔ)知識枯燥且難記。為了更好落實新課程標準對基礎(chǔ)教育課程提出的“改善學生的學習方法”的新要求，確實做到初中生的減負十條中每天書面作業(yè)不得超過90分鐘的“通知”要求，合理安排學生的課外興趣小組和音樂活動。本研究通過編創(chuàng)地理歌詞音樂，讓學生快樂地“乘著歌聲的翅膀遨游在地理知識的海洋中”，讓地理課堂教學增加一個極具創(chuàng)新意義的學科整合，使學生感興趣和最大限度地激發(fā)學生主動投入到地理學習中，是一種有力的手段。

【關(guān)鍵詞】編創(chuàng)音樂；唱響地理；初中地理

初中地理在多個省份未被納入中考科目，在應(yīng)試教育的背景下很容易被忽略。掌握初中地理知識很有必要，新課程標準對基礎(chǔ)教育課程提出的新要求，從改善學生的學習方法入手，培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成科學探究的習慣，增強創(chuàng)新的意識和實踐能力。音樂能夠觸動人們的心靈，優(yōu)美動聽，歌詞可以隨著人們對音樂熟悉的程度被深深記住。將豐富的地理知識有效融入到音樂中，可激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的積極主動性，加深對知識理解，提升學習效率。

一、編創(chuàng)地理歌詞音樂在初中地理教學中的重要意義

初中時期是青春期的花季，學生們喜歡音樂，熱愛音樂，音樂旋律中起伏的文字給學生深刻的印象，通過重復播放的次數(shù)來加深印象。歌曲旋律進入人的潛意識，記憶會更輕松。以地理知識編創(chuàng)歌詞，用音樂的影響力，激發(fā)學生學習地理的興趣，激活學生創(chuàng)新的意識。通過學生自己的地理歌詞的編創(chuàng)，提高學生的學習能力，提高他們的地理閱讀能力和語言表達能力。

二、編創(chuàng)地理歌詞音樂在初中地理教學中的現(xiàn)狀

1.學校生源質(zhì)量問題

因為財力、物力等多方面的因素，教學質(zhì)量、學習環(huán)境的影響，私立學校成了許多學生的追捧，在小升初里，由于私立學校封閉式管理的優(yōu)越性，成為一些優(yōu)秀學生的選擇?；氐矫嫔现袑W就讀的，大多成績不夠理想，導致他們成績不理想的原因要么家庭經(jīng)濟無法支持，要么家庭教育不夠重視，課外的努力是不可或缺的。很多父母忙于生計維持一日三餐，對孩子無暇多管教，還有要么學生自身的學習欲望不夠強烈，學習目標不夠明確，缺乏奮斗的精神，長期養(yǎng)成不良的學習習慣。

2.初中生的年齡特點

初中是人生學習的黃金期，也是孩子的叛逆期，此階段學生可塑性強卻又個性執(zhí)拗，容易感動被關(guān)懷，活躍又容易分散精神，喜歡受到表揚。情感豐富又脆弱，對感興趣的東西，能聽明白的話，身邊發(fā)生的事容易被吸引，持續(xù)性比較差。在初中階段，幾乎所有學生都喜歡旋律優(yōu)美的音樂。

3.初中地理教學上的節(jié)點

我們都知道，初中地理最難的就在于7年級上冊。原因：小升初，小學六年養(yǎng)成的直觀性思維，簡單文字的直面理解，字詞句的機械記憶，驟然遇上了對邏輯思維、想象思維、推理思維，學以致用，綜合能力等要求很強的地理學科。既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵階段，如果授課枯燥乏味，難以理解、掌握，不出一個月，相當一部分學生已經(jīng)處于放棄、投降的狀態(tài)。

4.學科課時編排與中考分數(shù)結(jié)構(gòu)對思想的沖擊

語數(shù)英體，已經(jīng)成為新一輪中考改革的主科。就如體育，除了每周兩節(jié)正課，每天都有半小時的跑操，下午還有兩次的專項運動興趣小組，晚上回到家，每天都有課時安排的語數(shù)英布置的作業(yè)，至少不下三小時的完成量，學生每天的學習，無不在強化著大腦的定勢思維，一到這幾科都是興奮的。而中考的分值，更加劇了他們大腦的習慣性興奮。地理學科的中考分值，地理學科獲得高分的高難度，也在降低著學生的學習欲望。在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)地理學科只對兩類學生產(chǎn)生化學反應(yīng)，一類是對地理感興趣的，一類是希望自己考取重點高中的，因為高中之爭，一分之差。

5.地理老師的想法做法

浙江的老師們可謂走在學科研究的前沿，他們的地理教學，很早就采用了信息技術(shù)，在這方面的技術(shù)基本上達到氣象員的研究水平，就如2018年的“山竹”，我可以根據(jù)國家氣象局發(fā)布的臺風路徑，以及運用我的地理知識，成功地在早上9點就準確預測到在江門登錄。激趣是有趣的一種教學方法的創(chuàng)新，在眾多的激趣手段和方法中，我編寫了很多相關(guān)地理知識為歌詞的歌曲用于教學 ，目前呈現(xiàn)的作品有：地理版的《小蘋果大氣候》《隱形的翅膀氣流層》《匆匆那年河流水文特征》《知足版埃及》《地理青花瓷》《時間去哪了》和《青藏高原》等。

6.課題組成員的組成是課題研究最有力的保證

此次課題研究獲得專家的支持與參與：龍永忠老師，他是中學地理高級教師，現(xiàn)任嶺南師范學院附屬中學教導處副主任，廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中文科類名教師培養(yǎng)對象，廣東省優(yōu)秀地理教師，廣東省農(nóng)墾系統(tǒng)先進教育工作者，南粵優(yōu)秀教師、廣東省名教師工作室主持人，湛江市新課程培訓專家組成員，湛江市名師工作室主持人。參加過“十五”“十一五”“十二五”多項省市課題研究省級課題，主持省級課題兩項。榮獲全國青少年“我愛祖國的藍天”讀書活動優(yōu)秀指導教師獎、“全國地理小博士”優(yōu)秀指導教師、第二屆全國中學生地理奧林匹克優(yōu)秀組織獎等各種榮譽稱號60余項，主編或參與編寫各種教輔資料十余冊，發(fā)表或獲獎?wù)撐?0余篇。

三、編創(chuàng)地理歌詞音樂在地理歌詞中的設(shè)計方案

1.認知心理學在編創(chuàng)地理歌詞音樂時的指導與運用

編創(chuàng)地理歌詞音樂的研究印證了認知心理學倒U原理，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多學生都是喜歡音樂的，也喜歡編創(chuàng)地理歌詞音樂學習地理的方式。對于音樂來說，如何避免“曇花一現(xiàn)”“沒有煮開的水又晾涼了”的境況？讓音樂起到我們預期的反應(yīng)，有必要進行意識構(gòu)建：熟悉音樂。

當欣賞者對音樂作品達到中等的熟悉程度時，喜愛程度相對較高，而在很陌生和很熟悉的兩種極端狀態(tài)下，喜愛程度相對較低。在這里，我們給出的解決音樂偏好問題的方法。

（1）單純的重復導致的熟悉與反應(yīng)

可以肯定，重復導致熟悉。聽者對音樂作品的熟悉程度與其聽該作品的次數(shù)直接相關(guān)，重復聽的次數(shù)越多越熟悉。熟悉與音樂的反應(yīng)，也像倒U曲線一樣，對音樂作品的喜愛先是隨著熟悉的增加而增加，成正比；到中等程度以后，喜愛又隨著熟悉的繼續(xù)增加而逐步減少。

（2）重復間隔時間的長短也讓學生對音樂有不同的反應(yīng)

前面三次每次直接間隔一周，之后隔兩周才聽第四次，原來已經(jīng)下跌的曲線重新上升到最高點；隔一周再聽第五次，曲線又下跌，跌得比第一次更低；再隔兩周聽第六次，再次上升。研究表明，無論我們采取哪種旋律的地理知識編創(chuàng)，無論是活動還是課堂教學，想讓地理知識歌曲能夠“唱響”，我們不能只是做到簡單地讓學生進行簡單的反復，還需要關(guān)注每首編創(chuàng)的地理知識歌曲所安排的每次重復之間間隔的長短。“唱響地理”不是為“唱”而“唱”。編創(chuàng)歌曲，是一種知識歌曲，是希望學生能夠透過音樂歌詞的形式，一改過去死記硬背的方式，用一種新鮮的、又能夠使人愉悅，還不至于“玩物喪志”地丟了科學知識的記憶和學習的創(chuàng)新學習法。在這個跨學科的整合研究中，我們致力讓地理“副科”成為“富科”，“唱響”有效是需要科學的指導的，科學合理安排時間，有效布控學生對所要接觸的編創(chuàng)歌曲的熟悉度。當作品在學生中熟悉程度達到中等后，需要安排適當?shù)臅r間間隔去重復，讓學生保持在相對喜歡的程度，這樣的“唱”才能“響”。增強課堂豐富度，在享受中學習，減輕學習壓力，學好地理知識。

2.格式塔理論在“唱響地理”課堂教學設(shè)計上的指導和運用

格式塔理論關(guān)注的是“全局”。一首歌的歌詞，設(shè)想為一個單元的知識或是一節(jié)內(nèi)容的知識，我們需要從教學大局出發(fā)，所以一個教學內(nèi)容的設(shè)計，包括課前部分，課堂部分以及課后拓展延伸部分；我們的教學設(shè)計，必須基于地理核心要素為整合依據(jù)，將知識內(nèi)容重組、刪減，有效不失真意地表達，充分利用背景與對象的關(guān)系，人在感知事物整體的時候，某些特性——主體就會突顯出來，其他則成為背景。編創(chuàng)地理知識音樂進入課堂“唱響”之時，我們的教學設(shè)計就應(yīng)該緊緊圍繞著主體中心呈現(xiàn)，主體設(shè)定為重點難點知識，背景則設(shè)定為溫故知新部分。

3.認知心理學、建構(gòu)心理學等理論在“唱響地理”課題研究中的指導與運用

根據(jù)認知心理學的觀點，人們對于自己所學的知識以及學習方法在很大程度上具有選擇性，人們會根據(jù)自己以往的經(jīng)歷、期待或者心向而選擇注意，并作出情緒上的反應(yīng)，從而對最后的性質(zhì)產(chǎn)生影響。布魯納在其《教學論新探》中認為“教學論任務(wù)”在于：

第一，明確學習經(jīng)驗，使之有效地根植在學生心中，最后發(fā)展成為學生的優(yōu)秀學習素質(zhì)。（P40—41）。我們教師應(yīng)當關(guān)注學生學習動機的激發(fā)，培養(yǎng)他們學習的欲望?！俺懙乩怼毖芯?，就是通過“編創(chuàng)地理知識歌詞”與“中等熟悉最喜歡的音樂”結(jié)合，找到最有效的激勵手段，促發(fā)學生最強的動機以獲取最好的學習效果。

第二，明確指示體系結(jié)構(gòu)的方式，便于學生對知識的掌握。地理教學內(nèi)容有三點：基礎(chǔ)知識部分（概念、現(xiàn)象等，就是“是什么”“有什么”的問題）+探尋、分析現(xiàn)象的本質(zhì)（地理區(qū)域認知“為什么”的問題）+綜合分析與運用（綜合思維“做什么”“怎么做”的問題）。

第三，明確最有效的學習秩序。向?qū)W生呈現(xiàn)的學習資料和內(nèi)容（P4），教學從基礎(chǔ)層次開始，作有序的上升、提高和深化概念的學習水平。

第四，明確學習的教學過程中的獎勵性質(zhì)和不走位（P41），老師必須精心布置。

根據(jù)這一理論，我們的教學設(shè)計的理念緊緊圍繞著的核心：一是學生能夠獨立完成的，讓他們獨立完成，這是成長的需要，學生通過自己的反復琢磨，自己發(fā)現(xiàn)問題答案的過程，是一種激動人心和永生難忘的經(jīng)歷；二是學生無法獨立完成的，讓小組合作交流完成，群體學習也是一種有效的策略；三是行為主義在課堂教學中的運用三要點：①教師呈現(xiàn)任務(wù)；②學生做出反應(yīng)；③教師給以強化。疑難問題課堂學習的重點解決，合作溝通、交流競爭的氛圍，積極地探索環(huán)境等，給學生帶來情緒上的興奮，以及飽滿地投入學習的精神動力；四是快樂的“唱響”與競賽獎懲。學生在獲得新的知識和體能中體驗愉悅和快樂，這樣的學習狀態(tài)和效果是最佳的，對學生的創(chuàng)作激情和智慧的促進不可估量。

四、編創(chuàng)地理歌詞音樂在初中地理教學中的應(yīng)用

上面已經(jīng)詳細介紹了編創(chuàng)歌曲以及提升教學效率的方法，編創(chuàng)地理歌詞音樂主要是通過激趣的方式進行地理教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索學習知識的海洋，提升對知識更深層次的理解。接下來列舉已經(jīng)成功的歌詞編創(chuàng)，并應(yīng)用到教學中的案例。

《幸福拍手歌——緯度歌》是一首經(jīng)典傳唱家喻戶曉的歌曲。對學生而言，熟悉度比較高，旋律曲式結(jié)構(gòu)簡單，采用了重復、變化、發(fā)展的短四句樂句，結(jié)合上行音節(jié)推進情緒到達高潮，學生在學習過程中能夠迅速地掌握歌曲的演唱，并且能夠隨著旋律感受到快樂的心境和熱情的情緒。采用學生熟悉的旋律，編創(chuàng)地理知識填詞（學堂樂歌時期“拿來主義”再現(xiàn)），這種新穎方式，學生在新奇新鮮的催動中激發(fā)了極大的學習興趣，同時，歌詞內(nèi)容本身是他們需要認真學習的學科知識，學習目的和完成任務(wù)的責任與習慣也催動著學生自覺投入，既熟悉又陌生，添加了學生學習興奮的砝碼。

《愛我中華——經(jīng)度歌》是一首選自初一音樂課程教材中的必唱曲目。相對《幸福拍手歌》而言，該曲的音樂復雜性增加了許多，曲式結(jié)構(gòu)有主歌和副歌組成。優(yōu)勢在于，音樂老師在課堂教學中，要為這首歌解決好節(jié)奏、音準、旋律、音調(diào)等方面的音樂技巧問題，課堂教學不僅為我們的地理編創(chuàng)打下了“熟悉”的基礎(chǔ)，而且這個熟悉在學生人數(shù)上百分比率相對高，這個基礎(chǔ)是堅實的、踏實的、有效的?！笆煜ぁ钡囊魳放c“陌生”的歌詞組合，無疑在興趣上產(chǎn)生了巨大的推動能量，編創(chuàng)歌曲學習的興奮度、快樂度、有效度明高于《幸福歌》。在學生對音樂有一定的了解后，會對音樂進行產(chǎn)生期待（就是興趣），當期待得到一定程度的實現(xiàn)，聽者在得到滿足、愉悅的同時，就會主動、高效地接收音樂信息。

《父親——河流》是一首由云浮馮仕棠老師編創(chuàng)的獲得廣東省教學成果一等獎的作品，對有音樂基礎(chǔ)的人來說學起來都具有一定的挑戰(zhàn)性，要花費很多精力去掌握基礎(chǔ)的東西，那么對于初一的學生來說，是難上加難，真正要完成任務(wù)，需要付出的時間與精力無法想象。而且，音樂的曲調(diào)對于活潑的初一學生來說過于滄桑，興奮度在這些因素的影響下，已經(jīng)大大下降。再看歌詞的編創(chuàng)，綜合性強，知識跳躍度大，要學生理解的困難又再次打擊學生學習的積極性，消極反應(yīng)明顯，歌詞的整合，內(nèi)涵過于豐富，學生掌握難度大，對于沒有一定音樂基礎(chǔ)的學生來說，無疑是不大成功的編創(chuàng)。相比來說，《隱形的翅膀——地圖》是當下非常流行的歌曲，80%的學生都會唱，原創(chuàng)音樂作品曲式結(jié)構(gòu)簡單，旋律走向優(yōu)美，節(jié)奏極富律動，歌詞的韻味很強，押韻、美感，朗朗上口，學生在演唱過程中，總有情不自禁地投入。

歌曲的難度有高有底，在地理課堂教學中最基礎(chǔ)的是讓學生記住編創(chuàng)的歌詞，讓知識成為學生的潛意識，通過合理安排接觸歌曲的時間間隔，加深記憶，提升閱讀與理解能力。

五、結(jié)語

編創(chuàng)地理歌詞音樂對于初中地理教學具有積極意義。文學與音樂合二為一，美妙的旋律可以激起學生們的學習欲望，增強他們對知識的記憶與理解，幫助學生掌握知識的同時提升學習與創(chuàng)作能力。而編創(chuàng)地理歌詞是一門技術(shù)活，需要研究者具備極高的課題研究興趣欲望，要有比較好的文學基礎(chǔ)，要有豐富的教學經(jīng)驗，要有比較成熟的課題研究經(jīng)驗。在課題研究中有專家的加入，給了課題研究最有力的保證，為研究的順利開展提供有力保障，在教學領(lǐng)域開拓了一片嶄新的局面。

【注：本文系廣東教育學會中學地理教學專業(yè)委員會教育科學“十三五”規(guī)劃課題“編創(chuàng)地理歌詞音樂在初中地理教學中的探索”（項目編號GDDL180029 ）研究成果】

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