龔文海

【摘要】“趣配音”是一種為英語口語學習提供各類口語素材的網(wǎng)絡資源，資源中有大量英文原聲卡通動畫或電影片段，為學習者提供了一個虛擬的英語學習和練習的語言環(huán)境，讓時時學英語、處處練習英語成為可能。本文筆者以《小豬佩奇》動畫配音片段為例開展教學實踐活動，旨在探究基于“趣配音”工具如何培養(yǎng)學生自然的語調(diào)、規(guī)范的語音以及流暢的語流和節(jié)奏，為中小學教師開展“趣配音”教學活動提供經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】小學英語；趣配音；口語；有效方法

一、問題的提出

英語新課程標準（2011年版）明確指出小學英語課程的總目標是：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進學生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！毙W畢業(yè)要達到了解單詞有重音，句子有重讀，了解英語的連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象，能就日常生活話題作簡短敘述，能在教師的幫助下表演小故事、歌曲等，初步形成對英語學習的感知能力和良好的語音語調(diào)習慣，強調(diào)在語境中學習英語，但是現(xiàn)實生活中，沒有英語語境是一種常態(tài)，有些學生從沒見過真實的外國人，更沒有與母語是英語的人用英語進行交流過，長期以往出現(xiàn)語音語調(diào)不規(guī)范現(xiàn)象。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“趣配音”軟件進入英語學習的者的視線，為英語學習者提供一個虛擬的話題情景，為教師和學生創(chuàng)設語言環(huán)境進教與學提供支撐，引起了大家的關注。

二、“趣配音”運用研究簡述

1.趣配音：最初的“趣配音”軟件是作為英語學習軟件推出，軟件中的通過給1- 2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“趣配音”資源除了專有的各類軟件APP外，在一起作業(yè)網(wǎng)中也有了豐富的英語“趣配音”資源，為英語教與學提供了極大的方便。

2.“趣配音”應用研究趨勢與主題分布：將“趣配音”作為關鍵詞在中國知網(wǎng)中進行文獻檢索，從2015年開始，“趣配音”進入人們的視線，到目前2018年3月合計共三年多時間里，關于“趣配音”的各類研究論文成果合計33項，成逐年上升趨勢，在2017年達到20項。研究主題結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

關于趣配音相關主題的成果分布圖

根據(jù)研究的趨勢，可看出“趣配音”的相關應用功能逐步被大眾所熟知，研究主題的聚焦點比較分散。

3.“趣配音”在小學口語教學中的應用研究簡述：從2015年到目前已經(jīng)發(fā)布在中國知網(wǎng)的文獻中，關于“趣配音”在小學教學中的應用主要有7位研究者進行的論述。概括起來，研究的觀點和成果主要有三類：第一類研究了“趣配音”進入教學的可行性。第二類研究了“趣配音”在教學中的利弊與對策。第三類研究了“趣配音”在教學中的作用。以上各類研究把“趣配音”是什么，有什么作用，對網(wǎng)絡的開放性問題，采用什么預防策略做了較為系統(tǒng)的論述。但如何發(fā)揮教師在教學中主導作用，“趣配音”的學習過程和方法如何更有效方面，目前還需要進一步實踐研究。

三、“趣配音”在口語教學的實踐

教學是一種有目的師生活動，教學效率的高低雖然受各因素的影響。但最核心因素是教學目標的定位，有了教學目標，才能依據(jù)教學目標、教學的對象和教學環(huán)境去選擇教學內(nèi)容和教學工具去組織多元的教學過程。筆者通過實踐旨在探究基于“趣配音”工具如何培養(yǎng)學生自然的語調(diào)，規(guī)范的語音以及流暢的語流和節(jié)奏的可操作性與有效性。

1.“趣配音”內(nèi)容的選擇

“趣配音”內(nèi)容豐富，但不是所素材都適合學習的需要，應該依據(jù)教學和學生年齡特點、愛好選擇合適配音素材，為學生保持良好狀態(tài)練習英語口語奠定基礎。通過以班級為單位的訪談了解到《小豬佩奇》動畫片是學生喜歡的動畫片之一。《小豬佩奇》故事中的主人公“佩奇”是一只可愛的但是有些小專橫的小豬。她已經(jīng)五歲了，與她的豬媽媽、豬爸爸，和弟弟喬治生活在一起。故事內(nèi)容環(huán)繞日常生活，比如，小孩子們參加學前游戲小組、探訪祖父母和表親、在游樂場游玩、踏單車、乘車等等，內(nèi)容生動有趣。筆者選擇的《佩奇小豬》片段配音內(nèi)容如下：

A：It′s Granddad Dog with Danny Dog.

B：Hello，Peppa.

A：Hello，Danny.We′re lost.

B：Lost？ Is your satnav broken？ Satnav？

A：You′re driving a camper van T thirty two hundred， satnav comes a standard.

B：Welcome to the car of the future.

A：Ah.....So that's what that button does.

B：Where are we going today？

A：That camper van is talking.

①內(nèi)容分析

這個片段是《小豬佩奇》動畫片中的片段視頻對話內(nèi)容，配音視頻中語速非常慢，每個單詞的發(fā)音非常的清楚，語調(diào)方面抑揚頓挫也非常清晰，對話內(nèi)容中涉及了三個主人公，分別是Granddad dog、Danny Dog和Peppa pig.在對話中的語音語調(diào)中也可以發(fā)現(xiàn)他們的性格特點，性格鮮明，聲音各有特色。非常適合小學生進行英語口語練習的素材，難度不大。這段配音對話，對學生的連讀、重讀、輔音連綴讀音方面有一定的訓練作用。

②在配音前，發(fā)揮教師的引導作用

任何學習都有一個從不會到會的過程，從不熟悉到熟悉的過程，在實踐中很多老師，沒有遵守知識學習的規(guī)律，只是簡單地把目標配音發(fā)給學生進行練習，結(jié)果只有少數(shù)幾個天賦和基礎好的同學能較好地呈現(xiàn)配音成果，多數(shù)學生呈現(xiàn)的配音結(jié)果出現(xiàn)連讀、失爆、重讀方面的遺憾，從此以往，靠學生單獨模仿，問題很難得到解決，最后形成語音語調(diào)不規(guī)范現(xiàn)象。因此，在配音之前發(fā)揮老師的主導作用，可幫助正確識別和感受語音的連讀、失爆、重讀現(xiàn)象，通過配音練習，促進學生語音語調(diào)的把握和語音現(xiàn)象的感知，提高配音的質(zhì)量和效率。

2.引導學生進行新單詞學習，化解配音中的詞語難度

在這個配音內(nèi)容中，整理出如下新單詞granddad /?ɡr?nd?d/ lost/l?st /

satnav /?s?t n?v/ camper/?k?mp? / standard /?st?nd?d / button /?b?tn/ going /?ɡ???? / future/?fju?t?? /，教師可以通過微課幫助學生進行學習。

①引導學生進行關注對話中的語音要點，如下表：

②引導學生注意重讀和語調(diào)的變化，指導學生畫出語音語調(diào)提示圖，如下：

3.學生配音要注意正確的方法

①學習新單詞，清楚新單詞音義問題。這是理解配音素材的關鍵問題，理解配音內(nèi)容，才能理解對話中人物的語言情感。這是做好配音的關鍵所在。

②在語境中，關注句子的意群，在語言表達時要依據(jù)意群連詞成塊。關注輕讀、重讀，根據(jù)表達的意思，注意輕重讀問題。避免詞不達意。關注語音語調(diào)，根據(jù)語境和人物表達的特點關注語音要清晰，語調(diào)要準確。最后堅持模仿，逐句模仿，反復模仿，達到脫口秀的效果。

四、“趣配音”在口語教學的小結(jié)

本文通過以《小豬佩奇》動畫配音片段來闡述“趣配音”在實踐中的做法，發(fā)現(xiàn)“趣配音”不僅是學習語言的有趣方法，也是適合小學生認知水平的方法。這個方法在提高語音能力的基礎上同時鍛煉了聽的技能，增強了學生說的自信。有效培養(yǎng)學生自然的語調(diào)，規(guī)范的語音以及流暢的語流和節(jié)奏同時感受英語的魅力和西方國家的語言文化。實踐證明，具有可操作性與有效性。

“趣配音”在英語口語教學中的有效運用，關鍵在于教師應發(fā)揮主導作用和家長的監(jiān)督作用。教師不但要注重學生配音的行為，還應該注學上配音前的熱身和激趣，使學生明了配音任務和注意的問題，這樣學生更能有效地進行配音，教師還應及時對學生的配音行為給予鼓勵與強化，適時開展“趣配音”成果評選和表演激發(fā)學生的主體參與性，讓學生獲得成就感，使學生配音行為和方法能夠變得有效鞏固，促進學生心智發(fā)展和綜合語言應用能力提升。

[本文系順德區(qū)教育科研“十三五”小課題《基于“趣配音”的小學英語口語教學中的策略研究》（課題批準號：SDX2017541 ）的階段性研究成果]

參考文獻：

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